讓音樂走進學生們的心靈
——提升學生歌唱表現力的思考與實踐

江蘇常州市戚墅堰東方小學 陸榮兵

歌唱是最美、最動人的“樂器”，富有極強的表現力，也是表達豐富情感的一種音樂方式。每一首歌都有其豐富的情感和動人的故事，它是詞曲作者的心聲。歌者只有理解音樂，提高自己歌唱的表現力才能表達歌曲的情感。隨著我國素質教育的深入推廣，“以美育人”已成為我們廣大教師的職責，通過我們的教育來培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。教師在教學中要根據學生身心發展的特點，以豐富活潑的教學方式來激發學生對音樂學習的興趣，創設各種情境來提升音樂的表現力。新課標提出：表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生對音樂的審美、體驗的重要途徑。下面我將結合歌唱課《七子之歌——澳門》來談談我對提升學生歌唱表現力的思考與實踐。

一、了解歌曲背景，提升歌曲表現力

每一首樂曲的背后都是有故事、有背景的，在教學過程中很多教師會淡化，有的甚至提也不提，只要求學會歌曲即可，學生對作品的內涵缺乏理解，演唱的表現力也不到位。聽課教師總是感覺美中不足，這是因為歌唱情感的表達缺失。

我在上《七子之歌——澳門》之前，給學生布置了一個任務，搜集整理與《七子之歌——澳門》相關的視頻資料，讓學生欣賞視頻，了解澳門的歷史文化及歌曲的創作背景，了解詞曲作者，讓學生對歌曲有了一個較為全面的了解，在聽賞歌曲及談感受時把背景和歌曲結合起來，為歌曲學唱做好情感鋪墊。在課堂交流過程中，同學們妙語連珠，理解逐漸深入。他們說道：“歌曲很優美、深情，仿佛讓我感受到澳門人民的傾訴。”“第二樂段情緒很高漲，那是澳門人民期盼回歸祖國母親的呼喚！”……學生們的交流感受漸入佳境，教師及時引導學唱歌曲，優美的歌聲、情感的抒發在教室里回蕩。這不正是教師所期待的嗎？學生在了解歌曲背景的過程中潛移默化地將愛國主義情懷進行了滲透，音樂的學習不再是單一的、機械性的，它的育人功能正在放大，情感體驗在提升，為后面的學習做好了情感的集聚，拉近了學生與歷史之間的距離。

二、利用知識特點，提升歌曲表現力

知識技能是我們在教學過程中非常關注的，每首音樂作品都有其知識特點，都是為增強作品的表現力服務的。

1.休止符在音樂中的情感表達

休止符的運用是音樂創作最常用的技法之一，它對音樂情緒、情感的表現有非常重要的作用。小學階段休止符在每個年段的目標和要求都是不同的，低年段的，休止符主要運用在一些情緒活潑、歡快的歌曲上，它的主要作用是讓歌曲更加歡快、跳躍，樂句之間的停頓、換氣。學生們只要認識它，演唱時不難表現。教師要引導學生們富有彈性、短促地演唱，換氣要自然，用聲音來表現音樂的情緒。例如：二年級上冊歌曲《過新年》運用了幾處休止符，歌曲變得更加歡快、跳躍，更能表現過新年時喜悅的心情。學生們在演唱時把情緒和情境有機結合，音樂變得更加生動、形象。高年段的，休止符不光運用在這些歡快的歌曲上，還運用在抒情、優美的歌曲中，情緒不同，休止符的作用也在變化。休止符在抒情歌曲中讓歌曲變得更加深情、抑揚頓挫、更有起伏感。歌曲《游子吟》旋律優美、深情，休止符在歌曲中更能體現母親對兒女臨行時的依依不舍和牽掛之情，生動形象，演唱時讓人感動。歌曲《七子之歌——澳門》有五處休止符，在每個樂句中表達的情感是不一樣的，在教學過程中讓學生們通過比較、體驗來感知休止符的作用，最后用休止符來表現音樂的情感。通過教師的引導，學生們在演唱時把前面主歌部分的力度和聲音再控制得內斂一些，用猶如有情感地訴說的方式來進行演唱，做到先抑后揚；后面副歌部分再對比強烈一些，把情緒推向高潮。

整個學習過程就是在培養學生對歌曲的分析、處理及表現能力，同時激發學生的愛國情懷。教師的學科知識結構意識也得到了提升，音樂知識不再是割裂的、散狀的，整個學段形成了縱向交織的知識體系。

2.二聲部合唱提升歌曲的情感表現

《七子之歌——澳門》是一首二聲部合唱曲目，二聲部演唱是個難點，在學習中要充分樹立他們的自信，通過多種方式讓學生體驗合唱的色彩、和諧的聲音，感知合唱的魅力，表現歌曲的情感。我第一次試上課時，因為前面問題設計不精準，過程太多，浪費了時間，合唱沒有很好地完成，只嘗試了學唱和簡單的二聲部歌譜的合作，效果不理想，目標基本上沒有達成。課后對整個過程進行了梳理，優化了結構，突出了教學的重、難點，二聲部合唱也是其中的一個重點與難點。在教學中，我采用了聽賞感知、學唱單聲部歌譜、師生合作、生生合作等方式進行了練習，學生的二聲部完成得很順利，效果也很好。歌曲高潮部分加入了合唱，情感更加豐富，同時也提升了學生二聲部合唱的能力、合作意識及表現力。

在日常的音樂教學中，我們音樂學科把研究的主題聚焦在“合唱教學”上，通過教學研究來突破一些難點，積累一些教學經驗和成果，這就要對教材進行梳理，根據年段特征制定年段目標。通過日常教學研究教學目標逐漸清晰：低年段，是合唱多聲部的欣賞與介入，中年段是合唱演唱形式的研究，高年段是合唱表現力的研究。經過幾年的教學實踐研究，我們在合唱教學中也積累了一定的成果，總結出了一套合唱教學流程和方法。教師們在研究中也提升了自身的專業素養，不再畏懼合唱教學，學生的音樂素養和歌唱能力也得到了提高。

三、利用拓展視頻，提升歌曲表現力

教學過程的最后一個環節是欣賞澳門回歸晚會的演唱視頻，學生們談道：“晚會中的演唱表現形式很豐富，有領唱、童聲合唱，還有成人的合唱，聲勢更加強大。”“歌曲前半部分唱得很優美，后半部分很激昂、讓人振奮。”我乘機引導，“我們演唱的時候是用深情、憂傷和悲憤的情緒，而視頻中晚會上的演唱怎么會激昂的呢？”學生們又談道：“那是因為澳門終于回到了祖國母親的懷抱了，他們很開心、很自豪，所以唱得激昂振奮。”“我們也帶著這種自豪的情緒再次演唱這首歌吧。”學生們深受感染，帶著自豪、激昂的情緒再次演唱了《七子之歌——澳門》。教室里歌聲激越，學生們又有了一次不同的情感體驗，音樂的表現力也在不斷地豐富。

這一課給了我們一個啟發，不同歷史時期的歌曲的情感表達也不相同，聞一多時代中國很多領土被割據，帶來的只有傷感、憤怒和期盼；現在，國家強大了，這些曾被割據的領土回歸了祖國，國人振奮自豪。通過對比，學生們感受到了自己唱歌和視頻里的演唱的不同，教師可以利用課堂生成資源來更多元地表現歌曲在不同場合、不同理解后所要表達的情感訴求，提升學生的音樂表現力。

提升音樂的表現力就是在增強音樂的審美體驗，教師可以通過多種形式，設計不同的情境，讓學生多元地去感知音樂、表現音樂。同時也要關注學生身心發展的規律，設計適合他們的學習活動，以豐富多彩的教學形式激發學生對音樂的學習興趣，體驗音樂的豐富表現力，讓音樂真正走進孩子們的心靈！筻