中等藝術類學校地理教育淺談

苗雪蓮

[摘 要] 中等藝術類學校是特指以學習藝術為主的初高中，該類學校學生地理學習普遍表現為學習時間少、基礎差、要求低、動力弱、成績差，其現狀令人擔憂。作為藝術類高中地理教師，對這類學校的教學有些粗淺的認識，將針對該類學生的地理學習，從教學現狀及問題、教學策略等方面進行剖析，以期能對藝術類高中地理教學有所貢獻。

[關 鍵 詞] 中等藝術類學校；地理教學現狀；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0064-01

一、中等藝術類學校地理教學現狀

由于該類學校學生參加的是藝術類招生考試，其高考成績是由專業成績和文化成績共同決定的，各專業文化分數線較低。以2017年四川省藝術類部分專業文化本科線為例：音樂表演類：285分；戲劇影視表演類：290分；舞蹈、服裝表演、戲曲表演（川劇）類：260分；音樂學類對口職教師資班：205分。雖然分數線低，但該類學校因各種原因其教學壓力依然較大，尤其是地理教育困難重重，主要表現在以下幾個方面：

（一）教學時間不足

以我所任教的四川音樂學院附中為例，該校地理課除高三下學期之外，其他階段都是每周兩節地理課，無晚自習。地理教學時間嚴重不足，導致教學安排非常緊張，也使得教學內容的廣度深度均不足，知識點練習鞏固較差，教學效果相對有限。

（二）學生學習重心轉移

因前文所述，學生對文化學習尤其是地理學習不夠重視，通過調查了解，我校初高中（高三除外）階段學生地理學習主要是在課堂中完成，只有極少數學生完成作業后會花時間復習、預習和練習。學生本人以及家長對地理科目的學習要求低，地理學習時間分配少，成績自然也就不會高。

（三）地理學科難度大

高中地理雖屬于文科但其具有跨學科、綜合性的特征，需要一定的數理化知識和邏輯思維等基本理科技能，這就使得地理學習的難度較大，是高中文科生最頭疼的科目，尤其是藝術類學生對地理學習更是無所適從。

（四）學習方法不當

藝術類學生對地理學習不夠重視、學習時間不足、學習方法不當，他們對地理的學習更多的是通過死記硬背的方法，這類學生雖然努力但因缺乏成體系的知識結構，又不會靈活應用知識，收效甚微；甚至部分學生學習地理的“捷徑”就是考前“抱佛腳”，這種方式雖然可以應付學校的考試，但因學生沒有掌握、吸收理解知識點，因而并沒有取得好的學習效果。

（五）學習內驅力不足

因地理學習的難度較高，尤其是自然地理部分理科性凸出，學生聽不懂、不會做題、對地理漸漸喪失信心，最終導致畏懼地理、討厭地理、興趣缺失、缺乏內驅力。這類學生在地理課堂中會分心走神、做其他事情甚至是擾亂課堂紀律，學習效果自然較差。

二、教學策略參考

（一）教師需增強學生地理學習的興趣和信心

興趣是最好的老師，因而老師在課堂中可穿插引用學生感興趣的話題、身邊的事情、網絡熱門等以吸引學生的興趣，甚至可以將語文詩詞、改編的地理歌曲等引入課堂，培養學生對地理學習的興趣，進而提高學習成績。當然，老師也要努力增強學生的地理學習信心。針對地理基礎薄弱、學習能力不足、有畏懼情緒的學生，老師可在課堂互動中、課后作業中肯定其進步、鼓勵其繼續努力，讓他們相信只要努力認真，付出定會有收獲。

（二）教學需立足于基礎知識，牢牢抓住考綱考點

針對藝術類學生的實際情況和要求，老師需調整自己的心態，降低對學生的要求，調整教學的難度，鉆研考綱明確考點知識，更需要有的放矢牢牢抓住主干知識和常考考點，刪減過于困難、陳舊的知識點，著重于基礎知識和常考考點的學習和練習，以期實現高效的學習，能在最有限的時間里實現最優的教學效果。

（三）老師需充分備課，構建地理框架和模板

老師在地理課堂教學中需要針對藝術生的特殊性，以專題、答題模板等形式，盡可能使學生掌握重點主干知識，并能做到能寫會答。為了實現這個目標，老師要充分備課，明確高考常考考點，構建地理復習的框架，根據該類學生的學情整合出專題，配合專題整理出知識清單和答題模板，再配以典型例題強化訓練，讓學生做到心中有數、思考有方、答題有據。

總之，藝術類學校的高中地理教育是一類特殊的教育，它因各種學習條件的缺失，因而在課堂中，老師就需要通過各種方法將知識有效地輸出并能讓學生高效地輸入，這就是門藝術。在我有限的教學生涯中還需不斷學習、不斷實踐，找出最有效最適合這類學生的教學方法。

參考文獻：

[1]夏志芳.地理與課程教學論[M].浙江教育出版社，2003.

[2]魏國，棟呂達.普通高中新課程解析[M].人民教育出版社，2004.