培智音樂節(jié)奏訓(xùn)練的方式方法解析

董萍

摘 要：音樂課中的節(jié)奏訓(xùn)練，是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。培智音樂中的節(jié)奏訓(xùn)練對于培養(yǎng)培智學(xué)生的識譜能力和音樂感知能力具有重要意義。而培智音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的方式方法很重要，通過適當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練的方式方法可以有效地增強培智學(xué)生的音樂理解和表現(xiàn)能力，達(dá)到事半功倍的效果。這篇文章培智音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的角度出發(fā)，根據(jù)培智學(xué)生的特點，提成了對節(jié)奏教學(xué)方式方法的探究，希望能幫助培智學(xué)生更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏、掌握節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：培智音樂 課堂教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練的方式方法

一、改革節(jié)奏訓(xùn)練方法，提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培智音樂節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)熱情。音樂課堂上傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練只是單純地講解音符時值與名稱，抽象而無趣，反復(fù)拍打的節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致培智學(xué)生失去了對音樂的學(xué)習(xí)興趣。要想提高培智音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效率，可以采取學(xué)習(xí)法與興趣培養(yǎng)相結(jié)合的節(jié)奏訓(xùn)練方法，引導(dǎo)培智學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、在游戲中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

培智音樂節(jié)奏訓(xùn)練可以充分利用好培智學(xué)生探索的心理，把節(jié)奏訓(xùn)練寓于趣味游戲中，培智學(xué)生能在興趣盎然的氣氛中不知不覺地掌握各種節(jié)奏型。讓培智學(xué)生在游戲中不知不覺地就喜歡節(jié)奏訓(xùn)練了。音樂教師可以通過簡單的律動游戲來幫助培智學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。例如，上課前，可以讓培智學(xué)生準(zhǔn)備一些畫有簡單節(jié)奏型的卡片，卡片上的一個節(jié)奏符號對應(yīng)一個動作。比如，“?”表示拍頭，“?”表示跺腳，“?”表示拍手等等，以此類推。上課時，音樂老師請培智學(xué)生隨機(jī)抽取一堆卡片中的三張，并按先后順序排列，讓培智學(xué)生們都看著卡片一起做律動游戲。根據(jù)卡片排列顯示，做出相應(yīng)的律動動作。音樂老師還可以臨時調(diào)換卡片的先后位置，或者調(diào)整律動的速度，讓培智學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)一步增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。在音樂教學(xué)過程中，教師就可以采取一些簡單的律動游戲，讓培智學(xué)生在游戲中愉快地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

三、讓培智學(xué)生自主動手，制作樂器敲節(jié)奏

在高校音樂課堂上，為了更好地吸引培智學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，提高培智學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性，音樂教師可以讓培智學(xué)生從身邊發(fā)掘，打擊樂器可以在自己的身邊發(fā)掘、自己制作。我向培智學(xué)生們展示了利用礦泉水瓶裝入沙子制成沙捶，既簡單、耐用，又與購買的沙捶音色相近。同時要求培智學(xué)生動腦動手自己去創(chuàng)造有特色的打擊樂器。三兩天的時間，有的培智學(xué)生在礦泉水瓶里裝些水來當(dāng)水球；有的培智學(xué)生把家里的大鐵釘帶來，兩個釘子清脆的碰擊聲一點兒也不亞于碰鈴；還有的同學(xué)把幾雙筷子綁住一頭，互相碰擊發(fā)出清脆的聲音；有的用啤酒瓶蓋或塑料瓶蓋做成響板，雖然比較粗糙，但非常有創(chuàng)意；還有用包裝盒和小鈴鐺做成了串鈴，聲音非常清脆，形狀也很漂亮。

我們讓這些簡易樂器進(jìn)課堂的初衷不僅僅是讓培智學(xué)生們單純學(xué)會制作打擊樂器，而是想通過這樣的一種適合培智學(xué)生心理、提升學(xué)習(xí)興趣的方法來引導(dǎo)培智學(xué)生在課堂上用這些打擊樂器為歌曲伴奏。比如可以讓培智學(xué)生利用廢棄的礦泉水瓶和水杯，鐵尺之類的容易被發(fā)現(xiàn)的日常生活用品和工具，讓培智學(xué)生自己動手制作樂器，進(jìn)行簡單的節(jié)奏訓(xùn)練。這樣不但培智學(xué)生節(jié)奏感增強很多，而且學(xué)習(xí)歌曲特別專注。通過這樣的方法，培智學(xué)生們在制作過程中鍛煉了動手能力，在演奏過程中鍛煉了合作能力。首先要讓培智學(xué)生認(rèn)識樂器，會正確演奏樂器，了解樂器的演奏特點。然后發(fā)揮培智學(xué)生的集體合作精神，創(chuàng)作想象力，用各種打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲進(jìn)行伴奏。利用各種打擊樂器，根據(jù)節(jié)奏型進(jìn)行合奏，或給小樂曲配上伴奏，培養(yǎng)培智學(xué)生的合奏能力。

四、在情景模仿中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

情景模仿的學(xué)習(xí)模式是很適合低年齡段培智學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練方法將要學(xué)習(xí)的節(jié)奏融合到小故事當(dāng)中，讓培智學(xué)生通過角色扮演的形式模仿故事中的聲音、動作來達(dá)到訓(xùn)練要求的。這種方法也非常受培智學(xué)生喜愛。教師在節(jié)奏訓(xùn)練中可以一邊講故事，一邊示范動作，并且還請培智學(xué)生用動作模仿這些動作。等故事講完了，培智學(xué)生也將這兩個節(jié)奏型學(xué)習(xí)完了。

五、創(chuàng)編詞句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練節(jié)奏

從培智學(xué)生熟悉的日常生活中去進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以有效吸引培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓培智學(xué)生產(chǎn)生主動積極的學(xué)習(xí)欲望。在音樂課堂上的節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以讓培智學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，通過社會在遇到的事物，或者運用一些常用的詞匯、句子，對培智學(xué)生進(jìn)行初級階段的節(jié)奏訓(xùn)練。通過熟悉的事物和語句引領(lǐng)培智學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。詞句可以是小動物的名字，事物的名稱，同學(xué)的名字，童謠、成語等等。比如，在一年級培智學(xué)生進(jìn)行《你的名字叫什么》的音樂課堂學(xué)習(xí)時，讓培智學(xué)生通過名字的介紹，對培智學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的啟蒙教學(xué)。培智學(xué)生在創(chuàng)編時要突出讀音的形象性，可以利用動物的叫聲，比如“嘎嘎嘎，汪汪汪”等等，做到讀起來上口，降低教學(xué)難度的同時，提高了培智學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在節(jié)奏訓(xùn)練的課堂中，可以引導(dǎo)培智學(xué)生把詞句運用節(jié)奏有序地編排起來。讓他們在讀一讀、拍一拍的游戲過程中，幫助培智學(xué)生熟悉和掌握節(jié)奏，并且學(xué)會運用節(jié)奏。讓培智學(xué)生根據(jù)一些日常詞句來創(chuàng)編這種節(jié)奏，讓音樂課堂沉浸在活潑歡快的音樂氣氛中。通過這種“創(chuàng)編詞句”的節(jié)奏練習(xí)，不僅培養(yǎng)了培智學(xué)生的節(jié)奏感，還培養(yǎng)了培智學(xué)生的即興創(chuàng)編的能力。

結(jié)語

節(jié)奏就是音樂的骨架，沒有節(jié)奏的音樂旋律就不能暢快的流暢。因此，培養(yǎng)培智學(xué)生擁有良好的節(jié)奏感是音樂教學(xué)中不可少的一個重要環(huán)節(jié)。所以，教師在平時的音樂教學(xué)中把節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在歌曲教學(xué)與音樂欣賞中。但多數(shù)老師對節(jié)奏訓(xùn)練及作用認(rèn)識不足，使得培智學(xué)生在演唱歌曲或演奏樂器時在節(jié)奏、節(jié)拍方面出現(xiàn)錯誤，嚴(yán)重地限制了培智學(xué)生在音樂表現(xiàn)方面的提高。如何才能提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性是音樂教師應(yīng)該一直探討的教學(xué)方法。

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