淺談新課程下高中地理教師的專業成長

邢蒙蒙 付興麗

摘 要：隨著我國科技的進步、經濟的發展，教育事業也得到了重視，近幾年來，各類院校開展了一系列的教育改革，運用新的教學理念及教學標準，因地理是一項知識覆蓋比較廣泛的學科，現今的地理教學無論從教學模式、方法、課堂內容、知識描繪等都比傳統教學發生了顯著變化，這就要求地理教師有較高的專業技能及職業素養。本文就新課程下高中地理教師的專業成長進行簡要闡述，主要針對教師的專業教學技能、理論知識學習以及教學方式等方面進行分析，并提出改進措施，從而更好的促進地理教師在新課程下的專業成長。

關鍵詞：課程改革 地理教師 專業成長

教師在日常教學課程中要有足夠的時間和精力備課，課堂上對知識點進行充分解析，課后總結知識分享情況，這樣學生才能夠主動的參與到教學課程中，同時可以準確的掌握地理課程各項知識內容。教師的教育模式不僅能夠影響到課堂的教學質量，同時還可以提高學生的學習積極性，從而提升教學效率。所有事物的創新及發展都是由人類來支配并落地執行，所以說，只有教師的專業素養得到發展才能提升整體的教學質量。地理教師專業知識的好壞直接影響到新課程的改革成效。然而，地理課程不同于其科學，地理學科是對知識運用及專業訓練有一個長期的學習過程，故而，需要尋找出一個可行性的解決措施來提升地理教學質量。

一、地理教師在專業成長過程中所遇到的問題

（一）地理教師對理論學習能力的缺失

新課程下地理教學主要面臨兩個現實問題，首先高考改革后，將部分文科整合，進行綜合考試，地理分值占比較低，學校更多教學精力側重于數理化等大分值學科上，對地理教學的重視度不夠；其次地理學科沒有一個明顯的劃分界線，即可以視為文科，也可以看做理科，使得地理課外復習資料種類較少，以上兩種原因直接導致地理教師在專業成長中的自我提升空間受限，學習能力缺失。

（二）地理教師專業技能普遍缺失

教師的專業技能簡單的來講，就是教師在實際的課程教學過程中，能夠對學生展現出來的專業素養，主要表現為對教學知識的傳遞、學習方法的培養、重點課程的掌握等。地理教師不單單只學習本學科的教學內容，還要了解其他學科的基礎知識，同時具備科學的教學能力以及傳統的教育方式。地理以圖表繪制為輔助教學手段，涉及的圖表種類較多，需要教師掌握熟練的繪制技能，運用現代科技技術結合教學，同時還要具備良好的板書語言表述能力，然而多數地理教師對上述技能嚴重缺乏。因為學校對地理教學的重視度不夠，導致教育資金投入不到位，使得硬件設施缺乏，地理教學不能理論與實踐相結合，教學形式只能局限于課堂上的理論知識傳授，使得地理教師專業技能普遍缺失。

（三）地理教師的教育理念過于守舊

隨著我國各地開展教育改革以來，地理教學逐步推陳出新，新的教學理念應運而生，在新課程下的地理教學中，要將“育”放在首要地位，主要側重點放在教師與學生素質的提升和教學的發展，然后實行“地理”教學。然而在我國傳統的教學過程中，課堂的中心位置往往是教師，教師主導著整個課堂的進程，卻忽視了學生們的感受，這種錯誤的理念，直接導致學生對地理課程失去了主動學習的興趣。所以說，教師要改變原有的教育理念，運用新型教育模式，讓學生能夠正確認識地理，學習到更多的地理知識。

二、提高地理教師專業成長的基本措施

（一）地理教師積極進行角色轉變

教師要改變以往的打壓式的管理模式，新課程的教育改革，主要體現在平等、民主的理念，這就需要教師與學生之間建立良好的師生關系，教學是老師的責任，學習是學生的義務，只有教師與學生一同努力，才能打造出一個良好的學習氛圍，有利于學生成績的提升，同時有利于教師教學質量的提高。在教學過程中，教師要時刻鼓勵學生，可以有效地激勵學生學習的積極性，從而更好的促進師生之間的良性溝通。

（二）地理教師要積極采納新觀念，敢于創新

教學質量的好壞主要取決于教師的專業素質及職業素養能力的高低。教師的創造力強、專業技能水平高，課堂教學效率則會更高。與傳統的教學模式比較而言，新課程下的教育理念要完全擺脫傳統教育對教師的束縛，用創新的精神投入到教學當中，新課程的教學內容則是給教師更多的發展空間來展現創新的教學方式。使得教師可以根據每個學生的特點制定不同的教學方案，提升學生課堂參與積極性。同時，新課程下的地理教學不再只看重學生的分數，而是更加注重師生之間的關系及感受。因此，地理教師要時時關注新課程的發展趨勢，對教學科研改革內容進行重點分析及思考。所謂“盡信書不如無書”，教師要對教材中的內容有質疑的能力，重新組建教材內容，創新教學方式，提升教學質量。

（三）地理教師要自我提升，與時俱進

地理是一個涉及范圍廣、復雜性強的學科，主要研究的是地理環境與人類發展活動之間的關系，涉及自然科學和社會科學兩大知識領域。因為地理學科的復雜性，對地理教師的專業技能有著更為嚴苛的要求，首先地理教師要全面掌握最新的地理科學的運行及系統特點，其次地理教師要密切注視最新的自然及社會研究成果。只有拓寬地理教師的知識面，才能將更多的知識傳授給學生，才能使課堂的教學氣氛更加活躍，學生能夠積極主動的參與到地理課堂活動中。

（四）地理教師要利用網絡資源進行教學

“網絡科技信息技術”這個詞語，對于當下的我們并不陌生，網絡時代涉及到各個領域，從政治到經濟、從理念到文化、從教育到社會，一切領域都受到信息技術的影響，互聯網技術在教育領域的普及，地理教學也要充分利用網絡資源進行教學。首先利用網絡資源可以存儲更多的地理教學知識，使得課堂時間得以有效利用；其次網絡可以實現資源共享，從網上下載地理課件，教師依據學生的實際情況對課件內容進行更改，制定適合學生的學習內容；最后針對課堂上掌握不牢的知識點學生可以通過網絡實現課程再現學習，提高學習質量。

結語

綜上所述，新課程下的教學模式及理念有別于傳統教學，新課程的教學則是讓學生主動學習、會學習，而地理教學的主要目的是讓學生達到“活學活用，終生受益”的目的，為了達到這個教學目標，高中地理教師要不斷的自我提升、自我完善，在提升職業素養的同時也要提升專業技能及創新教學意識，只有提高學生的學習積極性，才能更好的達到教書育人的目的。

參考文獻

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