小學數學課堂師生交流的探究

莫小英

摘 要：數學可以提高人的思維能力，與其它學科有密切聯系。通過觀察、實驗、推理、交流、反思等活動，促進學生理解數學知識和方法，形成良好的數學思維習慣。特別是交流，可以理清思路，提高分析能力、表達能力。

關鍵詞：數學 交流 師生 課堂

數學可以提高人的思維能力，與其它學科有密切聯系。通過觀察、實驗、推理、交流、反思等活動，促進學生理解數學知識和方法，形成良好的數學思維習慣。特別是交流，可以理清思路，提高分析能力、表達能力。

一、創設交流氛圍

在課堂教學營造交流的氛圍，讓學生想說，敢說，在輕松快樂的氛圍中進行交流。

（一）要有和諧的師生關系

學生有一定知識的，是學習的主人，要多讓學生說，教師是引路人，要多傾聽學生的發言，通過發言可以知道學生所存在的問題，有助于教師針對問題進行教學。首先教師要有與學生平等的身份，留有充裕的時間讓學生交流，就算學生說錯了，也要讓學生說完，否則，學生就會產生害怕的心理，以后就會不敢說。想交流也不敢交流。其次，要建立民主和諧的師生關系，允許學生發表不同的見解。

（二）要充足的材料

備課時，教師一定要預設一定的問題，準備充足的材料讓學生有話想說、有話可說。所以，教師應根據不同層次的學生準備材料、設計教學過程，讓每個學生都主動、積極參與課堂學習，發表自己的看法。

課堂中學生把自己懂的講出來，講錯的有同學或老師補充，就能激發學生學習的積極性。學生暢所欲言，大膽發表自己的看法，“交流”也就成了課堂一道靚麗的風景線，學生在“討論”“爭辯”中積極思考、學會交流、學會表達。

二、交流要面向全體

一個班的學生，水平參差不齊。教師在課堂中運用不同的“技巧”來吸引學生的注意力，在交流時，可以加上動作來吸引學生的注意力。新加坡教育部長在給校長的委任狀上有這樣一段話：“在你的手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來充斥著理想。他們都依附你的指引、塑造、培育，成為最好的公民和有用的人。”怎樣關注每一位學生，讓他們都能夠融入課堂并參與交流，從而讓他們得到最大的進步，這是每一位人民教師的責任與義務。優等生是活躍課堂的催化劑，帶動整個課堂的氣氛，并形成良好的氛圍，這是每人位教師都樂意見到的，但不能只滿足于幾個的優等生表現，而要充分利用課堂，帶動其他學生一起參與課堂的交流與學習，掌握學生的具體情況，對于生理和心理有些問題的學生，要多引導和激勵他們參與交流，這樣才能讓擴大課堂交流的廣度，既能因材施教，又能兼顧全體學生。

（一）關注后進生

小學生正在長身體、長知識，但受生活習慣、家庭環境等許多方面的影響，學生智力有所差異，思維能力不盡相同。有的學生反應遲鈍些，有些學生說話小聲或結結巴巴。對于學生的這些現象，我們要多些耐心，多些愛心，找出原因，幫助學生克服相應的問題，相信隨著學齡的增長，知識的日益豐富和學習能力的不斷提高，這樣的情況會慢慢好轉的。

所以，對于后進生，我們教師要多花心思從各方面幫助他們，如創造機會讓他們多表達，多傾聽他們的發言。讓他們能夠在課堂上進行交流，甚至喜歡在課堂交流。

（二）關注特殊學生

一個和睦家庭是每個學生身心健康成長的保障，是影響學生安全感的最重要因素。港灣。一個充滿爭吵的家庭，那么受傷的總是孩子。小峰是個聰明的孩子，學習成績也不差，但是他的行為習慣卻比較糟糕，自控能力很差，情緒波動大。上課時不愛聽課，注意力不集中，多小動作或者自己做自己的。找他談心，他總是低著頭，要不就是很消極的回答如“不會了，不知道”之類的話，但過后還是老樣子。后來經過了解，原來他媽媽和爸爸鬧離婚，都不管他了，他和爺爺奶奶住在一起，他總是和爺爺奶奶唱反調。從那以后，我上課的時候特別關注他，留意他的言行舉止，抓住他感興趣的問題并鼓勵他回答問題；在課后主動去關心他，經常表揚他。開始時他是比較疏遠的，經常保持沉默，后來他慢慢的改變了，時不時會說幾句話了。現在他會經常參與課堂交流了，學習成績也在逐步提高。

問題學生的原因各不相同，只要我們多關心，找出原因，對癥下藥，抓住他們的性格特點，主動與他們進行交流，特殊學生也是可以變正常的。

三、引導學生交流

培養學生學會交流、學會學習，從平時做起、從小事抓起。

備課時設計好問題

好的交流離不開好的問題。教師如何設問是關鍵。教師提供了有效的材料，還需要設計好的問題，利用問題激發學生思考，使課堂交流成為可能。如《比較數的大小》教學：屏幕上出現一幅圖畫。幾件電器，電器下面標有價格。

師：誰能說說哪種電器貴、哪種便宜？你是怎樣想的？

有一個學生：四位數比三位數大。

教師：四位數與四位數又怎樣比呢？

同學們爭先恐后的運用學過的知識回答，最終得出結論。

1.借助問題引導學生

學生在接受新知識時，有時會弄不明白，可能會被卡住，教師適當的點撥，會讓學生得到啟發。

有時，遇到比較難的問題，學生找不到突破口，很容易就被卡住，什么也說不出來，交流難以進行。這時候教師的引導最重要。如思考題“110元買了20只鴨，公鴨6元一只，母鴨4元一只。問公鴨母鴨各買了多少只？”看到問題，學生毫無頭緒，交流難以進行。這個時候教師稍稍加以點撥：試著舉例看看，或列表格算算，看能不能找到答案。學生得到占據，經過討論交流有了突破口，答案自然就會出來了。

2.多用激勵語言

在課堂交流的過程中，教師的適當的評價可以激勵學生進行深入交流。教師的肯定和鼓勵，會讓學生找到動力，積極參與

小學數學教育不僅僅是文化知識的傳授，而且應該通過課堂交流培養學習思維能力，加強對興趣、情感和意志的培養。在小學數學課堂教學中，讓學生擁有“體驗數學，經歷數學”的心理過程，讓學生通過課堂參與、討論研究、體驗成功的體驗，認識到自身的價值，促進身心的健康發展。課堂上向全體學生并關注個別學生的同時，創設良好的交流氛圍，調動學生的積極性，擴大交流的深度和廣度，增強教師的調控，才能形成有效的師生之間的課堂交流。

參考文獻

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