“賞識”如春

路世偉 劉實

摘 要：農村偏遠地區的孩子，大多都是留守兒童。在孩子成長過程中，缺乏關愛，對待事物消極自卑，以至于影響到學習成績、人際交往諸多方面。這樣的孩子，內心渴望溫暖，渴望賞識。對于自卑消極的孩子，能快速見成效的方法之一，就是多多給予表揚，選擇正確的適合孩子們的表揚方式，會收到意想不到的效果。

關鍵詞：賞識教育 小學生 積極 事半功倍

從踏入工作崗位以來，一直在農村偏遠小學任教。每每看到鄉村那些樸實又帶著童真的孩子們，我總覺得自己責任重大。16年來，我的班級一直是學校的領頭班，孩子們喜歡我，愿意配合我做好班中的各項事情，連帶管理好自己的言行。每每開展班級工作，我總能事半功倍。其實，秘訣就是表揚與贊賞！

很喜歡著名特級教師王蘭老師說的那句話：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”對于這句話，我從班中一個孩子身上又有了新的領悟。

這學期剛轉來一位新生，他叫高晴朗，從見到這個孩子的第一節課開始，我就對他印象特別深刻，那種不敢抬頭直視，不敢看黑板，不愿意看老師，與周圍同學40分鐘幾乎無交流，那種鄙視一切的眼光，讓我驚詫了，因為他還只是個11歲的孩子，這種成人因深深的自卑而有的表現，不該發生在一個孩子身上。

在接下來的一個月里，我小心翼翼的觀察他。每到下課其他孩子都開開心心的出去玩了，晴朗卻總是坐在教室里，一個人偶爾看看窗外。對于我平時布置的語文作業，他從來不做，各科作業全亮紅燈。我猜想，這種情況一定讓他遭受了不少鄙視的目光，老師的責罰。對于各種責罰，他該早已麻木了。他一定渴望鼓勵，哪怕只有一次。

終于有機會了，這一次，我欣喜的看到了他的本子，打開作業本，與我所料的完全一致，字寫的幾乎認不出。我看了又看，心生一計。就讓學生找他到辦公室來一趟。如我預料一樣，他來到辦公室，一臉滿不在乎，也不看我，等著我的批評或者他認為更狠的懲罰。我只是輕輕的把作業本打開，跟他說：“晴朗，你看看你這次作業寫的還行呀，雖然只是完成了一半，但是已經有進步了，而且你看你寫的這個字，多好看呀。”我指著那個字，說話的時候極其溫柔，生怕嚇到他。他的臉上依然沒有絲毫表情，我又跟他說，你現在能到班里把剩下的作業寫給我看嗎？我相信你一定比這個字寫的還要好。他聽完如釋重負的拿起作業本就走了。放學時，他竟然主動來找到我，說：“老師，我的作業”我打開再看時完全驚呆了，此時的作業和之前簡直不是一個人所寫，就是成績最好的，也只能寫成這樣。心中的驚喜無法用言語來形容，我故意在他面前，拿著本子一直著迷的看，還不停的夸獎，并偷偷觀察他，我發現他竟然有了一絲笑意了。第二天，我把晴朗的作業用投影儀投影在大屏幕上，當著全班學生的面再次表揚了他，全班學生為他鼓掌。那一刻我看到他的眼神里充滿了驚喜，那種看到希望的眼神。這一次之后，每一節課他都特別注意聽，每一次作業都會非常認真的寫，見到我時還會主動和我打招呼。這種改變只是因為那一時的贊賞與表揚。原來，所有的孩子都是潛力股，你若把他夸成什么樣子，他就有可能變成你希望成為的樣子。

晴朗的改變，只是我教學生涯中運用表揚方法時的一個縮影，每一次運用這種方法，都會給予我諸多驚喜。在一次次欣喜中，我逐漸總結出一些心得：

一、表揚要選好契機

運用表揚策略時，最好根據某一件事，從學生的表現和所做的事情上進行合理表揚，不夸大也不縮小。比如，有些孩子每次作業也能完成，但是會拖延，那就應該選擇他偶爾一次早送時，適時表揚，夸夸他送的真及時，怎么做到的？認真聽他是如何提前完成的，并且在班級中也要及時表揚他，只要有一次適合表揚的契機抓到了，孩子們的變化一定超出你的想象。

二、充分滿足學生想要被表揚的心理

平時教學生活中，會發現有些學生特別希望得到老師的贊賞，他會因為想要得到老師的表揚，而去積極主動做一些事情，當你沒有發現他的付出時，他可能會自己和你邀功，說班里的某件事都是他做的，這個時候你就要充分滿足他的需求，及時進行表揚，說他做的好，為他驕傲，并提出希望，他在自己做好這件事的同時，讓班中的其他學生也來學習他，只要是學生做的好的，對班級有益的事情，都可以及時表揚。表揚的力量是巨大的，在你不斷的表揚聲中，學生的行為將發生奇跡般的變化，積極的表現會越來越多，消極的行為隨之減少。其實，對孩子們來說，我們的表揚不是太多了，而是太少了。

三、多種表揚方式并用

運用表揚策略時，要根據不同學生的特點，選擇合適的方法，對于較小的孩子，我一般會摸摸孩子的小臉蛋，為她扎一個小辮子，對她說老師喜歡她。對于大孩子，我會含蓄一些，一個鼓勵的眼神，一張真情小紙條，溫暖鼓勵性的作業批語都是表揚的好方法。這些小小的表揚，會不知不覺中拉近師生之間的距離，產生“親其師，信其道”的效果。會讓你在班級工作中，做什么事都會得心應手。表揚是一種無形的手，為你做著許多事。

四、表揚的同時提出希望

孩子們每天都需要進步，如果我們的表揚只是讓學生停留在一個水平上，沒有進步的空間，那就說明表揚的方法還是存在問題。比如，有些孩子學習成績很好，但是不愛勞動，不喜歡體育鍛煉，我們就可以在表揚孩子學習認真的同時，私下里對他提出希望，告訴他成績方面表現的非常好，能不能和老師有個約定，以后在體育，勞動方面都表現的好一些呢？這樣提出希望之后，一定要細心觀察，發現學生有更大的進步時，更及時的給予鼓勵，并在班級中積極倡導像這樣的孩子學習。讓一個學生的進步，成為全班學生進步的動力。

我想說的是，若想成為一名好老師，好班主任，就要多多的去夸夸孩子們，發現孩子們身上的閃光點。這些閃光點，在你的賞識中，一定會逐漸放大，直到灼灼生輝……

參考文獻

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[2]夏百卉.賞識教育理論與實踐反思[D].東北師范大學，2012.

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