高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略研究

岳躍平

摘 要：在新課改的新背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所取代，教學(xué)效率也是教師們一直很注重的問(wèn)題。在物理課堂中如何提升教學(xué)效率也是教師們一直研究的重點(diǎn)問(wèn)題。物理作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理不僅需要學(xué)生有很強(qiáng)的思維邏輯能力，很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，也要求教師有著有效的教學(xué)方法，也要不斷改變教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新型的教學(xué)方式，就能夠有效的提升學(xué)習(xí)物理的效率。本文就高中物理如何運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行教學(xué)做出研究討論。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)策略

雖然現(xiàn)在受新課改的影響，大多數(shù)教育已經(jīng)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是在高中物理的課堂當(dāng)中，還是有許多教師以傳統(tǒng)教學(xué)為主，在課上遵循著“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)原則，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)的地位，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，物理成績(jī)下降。所以教師要不斷改變教學(xué)方案，來(lái)提升教學(xué)效率。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是新課改素質(zhì)教育下的一種新型的學(xué)習(xí)方法，學(xué)案中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確的知道本節(jié)課該學(xué)習(xí)什么，也能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生關(guān)聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，從而鞏固學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。

一、高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法是一種新課改形式下的一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要載體是“學(xué)案”，學(xué)生通過(guò)學(xué)案自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)，教師起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題。“學(xué)案”中主要標(biāo)明了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程及方法，現(xiàn)在的教學(xué)模式存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生上了一節(jié)課，下課之后學(xué)生腦海中沒(méi)有什么印象，不知道主要學(xué)習(xí)了什么，沒(méi)有形成一根主線，這種情況是不利于學(xué)生成績(jī)的提升。而學(xué)案教學(xué)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的模式，這種模式不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教師和學(xué)生共同完成的一種的教學(xué)模式，將學(xué)生作為主導(dǎo)地位的模式體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生作為課堂的主體，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升本堂課的學(xué)習(xí)效率，有利于課堂中主體和主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。

二、高中數(shù)學(xué)實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的意義

（一）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每張學(xué)案的開(kāi)始部分，都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是標(biāo)明這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，需要掌握什么知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，需要掌握的定理公式復(fù)雜繁多，許多學(xué)生一節(jié)課上下來(lái)，看似學(xué)會(huì)了很多，但是往往問(wèn)他們學(xué)到了什么，都說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，這就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有目標(biāo)，就是老師教什么，學(xué)生們學(xué)習(xí)什么，還沒(méi)有完全了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就開(kāi)始聽(tīng)課，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是不完善的，也是不容易進(jìn)行知識(shí)的鞏固的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，而過(guò)程的開(kāi)端要有一個(gè)明確的目標(biāo)，要讓學(xué)生明白主要學(xué)的是什么，這樣學(xué)生才能在課上進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因?yàn)椤皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是需要教師和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)的，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“學(xué)生聽(tīng)，老師講”的單一模式，而是學(xué)生通過(guò)學(xué)案，先按照上面的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不懂的地方進(jìn)行小組討論，在不懂的地方詢(xún)問(wèn)老師，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是起到的主體作用，而教師，是負(fù)責(zé)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，起到主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的主體地位，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入新課

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為主導(dǎo)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這樣“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅讓學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)講不用心，成績(jī)下滑等問(wèn)題。教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法中，不妨可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理人教版中，在高二物理學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的情景導(dǎo)入進(jìn)行授課，本章節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解靜電現(xiàn)象的應(yīng)用，難點(diǎn)是經(jīng)典感應(yīng)現(xiàn)象的解釋?zhuān)@是本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生明確了本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)才能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。靜電現(xiàn)象是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生們思考，什么情況下我們的身邊才會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，靜電現(xiàn)象的出現(xiàn)條件，加之多媒體課件的使用，可以讓學(xué)生們更為直觀的了解靜電產(chǎn)生的條件，這樣相比起學(xué)生只學(xué)習(xí)書(shū)本上枯燥抽象的概念，學(xué)生更加容易接受，也更容易掌握。

（二）利用小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不僅是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的合作探究能力的培養(yǎng)也是有一定意義的。可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成小組探究的習(xí)慣。教師可以按照班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況和成績(jī)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，搭配每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如在人教版高中物理學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章節(jié)中，教師就可以利用小組學(xué)習(xí)這種模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，“雄鷹在空中翱翔，足球在操場(chǎng)上飛滾等等的”這些運(yùn)動(dòng)哪些屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)討論得出結(jié)論，不懂的地方再詢(xún)問(wèn)教師。這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

新課標(biāo)中素質(zhì)教育下的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)新模式，不是放任學(xué)生不管，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。而不是放任學(xué)生不管，教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，并有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改餓的不斷深入，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”也正在深入各個(gè)課堂中，教師利用這種新型的教學(xué)模式不但可以提升教學(xué)效率，學(xué)生也能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]許昊.淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].知音勵(lì)志，2017（04）：114.