高中物理“學案導學”教學策略研究

岳躍平

摘 要：在新課改的新背景下，傳統的應試教育逐漸被素質教育所取代，教學效率也是教師們一直很注重的問題。在物理課堂中如何提升教學效率也是教師們一直研究的重點問題。物理作為一門思維性極強的學科，也是一門實用性很強的學科，學習物理不僅需要學生有很強的思維邏輯能力，很強的學習能力，也要求教師有著有效的教學方法，也要不斷改變教學方法進行教學。“學案導學”作為一種新型的教學方式，就能夠有效的提升學習物理的效率。本文就高中物理如何運用“學案導學”進行教學做出研究討論。

關鍵詞：高中物理 學案導學 教學策略

雖然現在受新課改的影響，大多數教育已經由傳統教育向素質教育轉變，但是在高中物理的課堂當中，還是有許多教師以傳統教學為主，在課上遵循著“老師教，學生聽”的傳統教學原則，這種教學方式會導致學生在教學中處于被動的地位，讓學生失去學習的積極性，導致學生的學習效率低下，物理成績下降。所以教師要不斷改變教學方案，來提升教學效率。“學案導學”就是新課改素質教育下的一種新型的學習方法，學案中有著明確的學習目標，可以讓學生明確的知道本節課該學習什么，也能夠將教師和學生關聯起來，增強學生和教師之間的互動，從而鞏固學生在教學過程中的主體地位，教師的主導地位。

一、高中物理“學案導學”的概念

“學案導學”的教學方法是一種新課改形式下的一種新型的教學模式，這種教學方法主要是讓學生學會如何自主學習，主要目的是要培養學生自主學習的能力，提高學習效率和學習成績。“學案導學”主要載體是“學案”，學生通過學案自主進行學習，或預習，教師起到輔助學生學習的作用，在學生進行學案導學的時候幫助學生解決不懂的問題。“學案”中主要標明了學習目標，學習過程及方法，現在的教學模式存在這樣的問題：學生上了一節課，下課之后學生腦海中沒有什么印象，不知道主要學習了什么，沒有形成一根主線，這種情況是不利于學生成績的提升。而學案教學也打破了傳統教學模式中“老師教，學生聽”的模式，這種模式不利于學生發散思維和創新意識的培養，“學案導學”是讓學生明確學習目標，需要教師和學生共同完成的一種的教學模式，將學生作為主導地位的模式體現的淋漓盡致，學生作為課堂的主體，這樣有利于提升學生的學習積極性，提升本堂課的學習效率，有利于課堂中主體和主導的和諧統一。

二、高中數學實行“學案導學”的意義

（一）讓學生明確學習目標

“學案導學”的教學模式有利于讓學生明確學習目標，在每張學案的開始部分，都會有一個學習目標，也就是標明這節課要學習什么，重點難點是什么，需要掌握什么知識點，對于高中物理來說，需要掌握的定理公式復雜繁多，許多學生一節課上下來，看似學會了很多，但是往往問他們學到了什么，都說不出個所以然來，這就是因為學生在學習的時候沒有目標，就是老師教什么，學生們學習什么，還沒有完全了解這個知識點就開始聽課，這樣的學習過程是不完善的，也是不容易進行知識的鞏固的，學生的學習需要一個系統的過程，而過程的開端要有一個明確的目標，要讓學生明白主要學的是什么，這樣學生才能在課上進行具有針對性的學習，學習也會更有效率。

（二）提升學生的學習興趣和學習效率

“學案導學”能夠有效提升學生的學習興趣和學習效率。因為“學案導學”是需要教師和學生一起進行互動的，摒棄了傳統教學模式中“學生聽，老師講”的單一模式，而是學生通過學案，先按照上面的學習目標進行自主學習，不懂的地方進行小組討論，在不懂的地方詢問老師，在整個學習的過程中，學生是起到的主體作用，而教師，是負責幫助學生進行學習的，起到主導作用。在學習中尊重學生的主體地位，可以提升學生的學習積極性。

三、高中物理“學案導學”教學模式的實施

（一）合理創設情境，趣味導入新課

在傳統的教學模式中，都是以教師為主導，老師教什么，學生學什么，這樣“填鴨式”的傳統教學方式不僅讓學生會失去對數學的學習興趣，還會導致學生聽講不用心，成績下滑等問題。教師在學案導學教學方法中，不妨可以利用創設情境的方式引起學生的學習興趣，從而促進學生的學習。例如在高中物理人教版中，在高二物理學習《靜電現象的應用》這一章節的時候，教師就可以利用學案導學中的情景導入進行授課，本章節的重點是讓學生了解靜電現象的應用，難點是經典感應現象的解釋，這是本章節的教學目標，只有學生明確了本章節的教學目標才能夠進行有效的學習。靜電現象是我們日常生活中的一個常見現象，教師可以讓學生們思考，什么情況下我們的身邊才會產生靜電現象，靜電現象的出現條件，加之多媒體課件的使用，可以讓學生們更為直觀的了解靜電產生的條件，這樣相比起學生只學習書本上枯燥抽象的概念，學生更加容易接受，也更容易掌握。

（二）利用小組學習的模式進行學習

“學案導學”的教學模式不僅是要培養學生自主學習的能力，對于學生創新精神的培養的合作探究能力的培養也是有一定意義的。可以利用學案導學讓學生養成小組探究的習慣。教師可以按照班里每個學生的學習習慣情況和成績情況對學生進行分組，搭配每個學生的優勢或特點，讓每個學生都能夠在小組中發揮自己的長處，實現優勢互補。例如在人教版高中物理學習《運動的描述》這一章節中，教師就可以利用小組學習這種模式進行教學。讓學生們在小組中進行討論，“雄鷹在空中翱翔，足球在操場上飛滾等等的”這些運動哪些屬于機械運動，讓學生們通過討論得出結論，不懂的地方再詢問教師。這樣能夠讓學生養成自主學習的習慣，也能夠創新教學方式，引起學生的學習興趣。

（三）教師在教學過程中進行適當的指導

新課標中素質教育下的自主學習，以學生為主體的學習新模式，不是放任學生不管，而是讓學生學會自主學習，教學生如何學習，讓學生養成正確的學習方法。而不是放任學生不管，教師應充當指導的作用，讓學生在學習的過程中提出問題，教師進行解答，并有適當的點撥，這樣才能讓學生的學習能力得到提高。

結語

隨著新課改餓的不斷深入，“學案導學”也正在深入各個課堂中，教師利用這種新型的教學模式不但可以提升教學效率，學生也能夠培養自主學習的能力，培養學習興趣，從而提升學習成績。

參考文獻

[1]許昊.淺談學案導學在高中物理教學中的應用[J].知音勵志，2017（04）：114.