探究新課程標準下高中語文的作文教學

摘 要：傳統的高中語文教學模式比較死板，幾乎都是老師傳授固定的寫作模板，學生按照老師的要求進行寫作，不能完全發揮自己的創意性思維。但在新課程標準下，高中語文寫作對學生有了更高的要求。它給學生提供了更大的創新空間去表達自己的創意性思維，同時對學生的觀察能力、表達能力有著更高的要求。基于此，本文探究新課程標準下高中語文的作文教學模式。

關鍵詞：高中語文 教學模式 寫作創意

高中生的思維系統是已經發展到一定程度的了。他們相對來說有一定的社會積累，自身的眼界也相對寬闊，有著自己獨特的見識，能夠比較全面的去看待問題，有著自己獨特的理解能力，獨立自主的去分析問題。因此在作文寫作方面，更多的是要激發他們內在的創意性思維，提高他們的觀點深度。但是傳統的高中語文寫作都是比較死板的，在很大程度抑制了學生創作的天賦。所以新課程標準下的語文寫作要求給予學生更多的創作空間，對學生進行系統化的思維培訓，改變學生比較淺陋的思維模式。

一、傳統高中語文作文教學的缺陷

傳統的高中作文教學對學生自身的發展有很大的約束性。固定的寫作模式，約束著學生的思維發展。這種模式不僅影響著學生寫作能力的提高，還對學生未來的人格的發展產生了一定的不良影響。而其教學模式主要存在著以下的缺陷。

（一）忽視學生邏輯思維的發展

傳統的寫作模式因為固定好了模板，所以更多的是重視學生語言能力的訓練。只要語句通順，沒有錯別字，沒有用錯詞語，基本就可以了。這種教學模式不鼓勵學生自主思考，也不提倡學生發揮自己的主觀能動性去創造。要求學生必須循規蹈矩的按照模板來進行寫作。因此在這種模式下，學生的思維長期處于低級幼稚的狀態，寫作水平也沒有得到提高，自身的學作熱情也被揮霍得所剩無幾，甚至對寫作產生一種厭倦之情。

（二）創作過程過度約束

學生在進行寫作的時候，往往必須按照老師的要求來。而指導老師也會過于干涉學生整個寫作的過程。甚至將自己的思維模式強加在學生身上，讓學生照葫蘆畫瓢。寫作完全處于一種監管得狀態下進行寫作，寫作壓力大，自身的思路又不能發揮出來，甚至有時候還會被老師的思路帶偏。因此學生的寫作能力也沒有得到提高，還造成了自己不善于思考，不善于去發現生活，分析問題的缺點。

（三）寫作評價過于隨意

由于高中階段面臨著高考的難題，因此老師的教學更多的是注重于怎么幫助學生度過高考這個關口，在作文寫作方面也是注重如何提高學生的成績，寫出符合高考要求的作文。因此老師往往只會對作文打出評分，卻不會做詳細的評價。而學生又往往不知道自己的寫作哪里不足。學生的缺陷沒有得到專業的指出糾正，寫作能力就很難有所提升。這也是制約學生學作能力一個很致命的因素。

二、新課程標準下高中語文作文的教學模式

新課程標準下的高中寫作更多的是提倡給學生足夠的創作空間，讓學生自主的去發揮自己天馬行空的想象力。激發學生的創作熱情，通過創作去培訓學生的思維系統，有針對性的培養學生的語言表達能力，思維邏輯能力，觀察分析能力等。新課程標準下的高中寫作的教學模式有著以下的特點。

（一）在寫作上個性化教學

新課程要求尊重每一位學生的想法、構思，尊重學生獨特的個性。在寫作教學上實行個性化發展，讓學生擁有充足的空間去發揮自己所想的，寫出自己所要，更多強調的是提高學生的創新能力。不僅要求提高學生的語言能力，對學生的思維訓練有著更嚴格的要求，在一定程度上也激發了學生創作了熱情，同時也慢慢培養學生形成一個更加健全的人格。

（二）利用大數據作為輔助教學手段

互聯大數據的快速發展，給我們帶來了更多的信息渠道。也誕生了更多有益的學習工具。教師借助互聯網平臺，將豐富的寫作材料與書本教材相結合，給學生設計出更具有特色的教學課件。利用各種互聯網工具，可以快速的將各種優秀的范文，不同的思路，名言警句等材料資源整合出來，呈現到學生面前，給學生提供一個更廣闊的思考方向。提供更多的寫作技巧，讓學生不在拘束于固定的寫作模板，而是可以通過不同的寫作技巧，再結合自己的想法進行創意性寫作。

（三）注重作文的指導性評價

新模式下的高中寫作不再是簡單的打分數為主，還會為學生給出具有建議性的指導性評價。比如學生的作文能力有所提高，老師就會寫一些鼓勵的話，讓學生享受創作成功的愉悅之情，同時也給學生樹立創作的信心。如果學生跑題了，老師就為學生點明寫作方向，幫助學生去理解命題。一起交流自己對于這個題目的想法。寫作不再只是為了得高分，而是想全面的提高學生的寫作能力，培養屬于學生自己的創作系統。

結語

新課程標準的高中作文教學是一種新穎的教學模式，它對傳統的教學起到一種顛覆性。它最大限度的發揮了學生創作的熱氣，激發了學生創作的想象力，讓學生學會獨立自主的去思考問題，探究一個問題的根源，分析得出解決問題的方案。

參考文獻

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[2]高虹娣.關于新課程背景下高中語文作文教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2017（14）：87.

作者簡介

彭杰（1989.09—），漢族，湖北麻城，本科，中教二級，教學研究：高中語文。