微課在初中數學教學中的應用研究

林文婕

摘 要：隨著我國社會科技的不斷發展，現代信息技術在教育教學中得到了廣泛的運用，能有效的調動學生的學習興趣，提高學生的學習成績，豐富課堂教學內容。其中，微課作為一種新的教學工具，在初中數學教學中的應用越來越廣泛，微課的應用能夠將復雜的數學知識通過具體的圖片、視頻和教師趣味的講解進行完美的展現，從而調動了學生學習數學知識的積極性，幫助學生更好的掌握數學知識點，促進學生數學成績的提升。本文就微課在初中數學教學中的應用進行闡述。

關鍵詞：微課 初中數學教學 應用 策略

數學是一門具有很強邏輯性和抽象性的學科，在教學中占據著非常重要的位置。初中數學知識在小學數學知識的基礎上進行了內容的拓展和知識層次的加深，所以初中生在面對數學知識學習的過程中經常會因為數學內容枯燥乏味，數學知識復雜難懂就喪失對數學知識學習的信心，那么教師在對學生進行數學知識教學的過程中，就要從學生的實際情況出發，采用微課的教學方式，將數學知識通過趣味的圖片、美妙的聲音和多彩的視頻進行講授，有利于提升學生學習數學知識的興趣，有利于改變傳統數學課堂的枯燥教學氛圍，有利于讓學生在觀看視頻的過程中加強對微課中所講述的數學知識的掌握，從而有效的提升數學教學效率，促進學生數學成績的提升。

一、微課在初中數學教學中的應用意義

（一）提升數學課堂教學的趣味性

微課在數學教學中的應用，能夠為學生創建有效的數學情境，從而讓學生在具體的數學情境中對數學知識進行探索研究，有利于提升數學課堂教學的趣味性，改變了傳統教學模式中教師一昧對學生進行數學知識教授，忽略了學生對知識的掌握程度的狀況，能夠豐富教學方式，提升學生對數學知識學習的興趣，從而促進學生數學成績的提升。例如：教師在講解直線與圓的位置關系的時候，就可以通過微課，為學生構建直線與圓的位置關系的具體情境，比如海上日出的情境，讓學生在微課中直觀的看到直線與圓可能發生相切、相交、相離的關系，從而加強學生對直線與圓的位置關系的理解，具體的情境自然提升了數學課堂教學的趣味性，讓學生產生對數學知識學習的欲望，從而有利于促進數學課堂的順利開展。

（二）體現了數學課堂教學的目的

由于微課內容簡短直觀，所以學生在進行微課數學知識學習的過程中，能夠抓住數學知識的重點內容，從而有利于數學教學目的性的體現，有利于學生有目的的進行數學知識的學習，從而有利于學生把握數學知識的關鍵點，促進學生數學成績的提升。例如：教師在利用微課進行勾股定理知識教學的過程中，就直觀的為學生展示了直角三角形兩直角邊邊長的平方等于第三邊邊長的平方的數學概念，并通過具體的例證對這一概念進行有效的證實，明確了學生學習的目的就是掌握勾股定理的定義和使用方法，從而加深了學生對勾股定理知識的認識和理解，有利于學生在解決數學習題的過程中更好的進行相關知識的應用，促進了學生數學能力的提升。

（三）構建清晰的數學知識體系

由于初中數學知識復雜，內容豐富，所以學生在進行數學知識學習過程中，很容易混淆數學概念，從而嚴重影響學生數學成績的提升，然而微課的應用，能夠構建清晰的數學知識體系，幫助學生將數學知識我進行串聯，從而有效的提升了學生對數學知識內在聯系的理解。例如：教師在講解一元二次方程的時候，微課中就可以將一元一次方程的解法進行滲透，從而幫助學生更好的利用一元一次方程解決一元二次方程。

二、微課在初中數學教學中的應用

（一）微課在數學預習環節中的應用

預習環節是學生學習的第一步，是鍛煉學生自主學習能力的有效活動之一。但是，大部分教師和學生都不注重預習環節，導致很多學生缺少預習的動力。即便是有老師、有學生注重預習環節，也只是簡單地對下一節課所學的內容進行“翻書”，不利于預習質量的提高。為了改變這一現狀，教師要有意識地將微課與預習結合在一起，使學生在課下自主學習微視頻內容的過程中了解下節課要學習的內容，同時使學生在微課輔助預習中掌握知識，鍛煉能力。

（二）微課在教學難點突破中的應用

由于數學的抽象性，學生學習起來有些數學知識難免有不容易理解的地方，在傳統的教學中，針對一些數學教學的重點和難點，教師往往會通過身邊的生活中的例子，讓學生形成想象的載體，進而來理解數學中的理論知識。這無疑是一種很好的方法，但是，這樣的實例教學也存在著一定的局限性，因為教師所列舉的例子并不一定是每個學生都看到過或者是體驗過，又或者是實例需要想象力的輔助。微課的生動直觀性，突破了初中學生認知面有限，生活經驗的局限性，利用微課輔助教學，能夠激發學生對抽象世界的探知欲，使數學課堂教學靈動而具體，教學效果良好，起到事半功倍的成效。

（三）微課在數學復習環節中的應用

復習是為了強化和鞏固所學的知識，是防止遺忘的主要手段。所以，教師要通過微課的應用輔助學生進行復習，這樣一能鍛煉學生的自主學習能力，二來也能提高學生的復習質量。

例如：在復習時，教師可將正方形、平行四邊形、矩形、菱形等的判定知識進行綜合整理，找出判定定理之間的關系，制作成微課教材，使學生在對平行四邊形、矩形、菱形的認識基礎上探索正方形的性質，并能運用正方形的性質進行證明與計算，進一步了解平行四邊形、矩形、菱形及正方形之間的相互關系，并形成文本信息與圖形信息相互轉化的能力。學生通過微課能更好的加深對知識的印象，還能了解知識與知識之間的關系，更好的構建數學知識體系。

結語

綜上所述，在初中數學課堂教學中應用微課，能夠增加學生的學習興趣，加強學生對數學知識的掌握，提升學生的數學學習能力，幫助學生分析數學重點習題，并讓學生對數學知識進行有效的預習和鞏固，從而提升數學教學的有效性。

參考文獻

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