淺析初中英語學習興趣的培養

肖蘭芳

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，新課標對初中英語教學提出了全新的要求。英語新課標明確指出：初一的學生以直觀思維為主，表現欲望較強，更容易激發和發揮他們的主觀能動性。本文立足當前初中英語教學實際，就如何培養初中生英語學習興趣提出幾點淺薄的意見。

關鍵詞：初中英語 學習興趣 策略

英語教師要深度貫徹“以人為本”的教育理念，從學生的學習心里特征、興趣愛好入手，將激發學生的學習興趣為重要目標，不斷在教學實踐中尋求教學創新，教學課堂中平衡教師、學生、英語知識三和之間的關系，激發學生的英語學習興趣，助力學生英語學習發展。

一、教學目標教學意義具有指向性

英語新課標指出：在英語教學中啟發學生對英語的學習興趣，提高英語課堂加下偶爾有效性，幫助學生建立起學習英語的信心。筆者認為，教師在革新觀念的同時，有必要讓學生明確教育目標和教學意義。讓學生充分認識到英語學習的重要性，以及在未來社會中英語帶給他們的重要轉變。學生只有明確英語學習的重要性，才能更好的配合教學工作。隨著經濟全球化的發展，我國與其他國家的合作日益頻繁，英語是通用語，學好英語便可以走遍天下，教師在英語教學中滲透社會發展的事實，讓學生逐漸認識到學習英語的重要性，讓學生重視英語、主動學習英語，從而產生強烈的學習動機，讓學生主動參與到英語教學活動中來。

二、結合學生的心理特征

初中生英語不愿意開口說英語，羞于開口說英語，主要是受消極被動心理的影響。針對這一現象，筆者認為，英語教師應當結合學生當前發展的心理特征，有目的、有針對性的對學生進行心理調節，以便幫助學生消除心理障礙，引導學生敢于借助英語表達自我，樹立學生學習英語的信心。在英語教學中，教師應明確自身的教學職責，并借助獨特的語言藝術，讓學生擺正學習心態，大膽學習英語。例如，當學生舉手回答問題時，不管學生回答地對與錯，都應及時給予回應及肯定。不怕開口錯，就怕不敢說，將學生的“說英語”的興趣延續下去，抓住一切可用英語交際的機會，進行英語口語交流。例如，教師可以結合教學內容和身邊發生的事，組織學生進行討論，用英語闡述自己的觀點。熟悉的生活情景能給學生一種歸屬感和熟悉感，能讓學生的思維保持活躍，從而也輕松的激發了學生的英語興趣。

三、多樣化教學手段，提高教學質量

首先，英語教師應當保持清醒，“教學”并非“加工”。千篇一律的口頭教授無異于加工坊統一加工商品，教師成了“技術工”，學生成了貼上統一標簽的“商品”，導致學生學習的興趣不高，無法調動學生的積極性和主觀能動性。筆者認為：英語教師應當尊重學生的主體地位，少講、精講，以學生興趣為突破點，帶領學生自學，有興趣的學。

初中生正值花季，內心敏感，情感豐富，性格多變。這個時期的他們對周圍新奇的事物有著強烈地好奇心，善于模仿、喜歡表現自我。結合學生這一心理特征，讓課堂變得新穎、多變，因勢利導，培養學生的英語興趣。簡要談一談筆者在教學中的做法：

（一）導學有趣，引入入趣

“良好的開端是成功的一半。”在實際的教學中，教師要根據教學內容精心設計幽默風趣的教學開端，能夠給學生一種眼前一亮的感覺，吸引學生的眼球。比如，可以在教學前講一個生動的故事，利用多媒體播放一些歌曲、影視劇片段等等。例如，筆者在教學“現在進行時態”知識點時，筆者精心制作了一個動畫影片：一只可愛的小鴨子在湖里歡快的游泳，隨后，播放《swimming song》這首歌曲，音樂一下子吸引了學生的注意力。待歌曲完畢，筆者順勢寫出I'm swimming.這個句子，學生自然而然的順著筆者的引導步入學習狀態，掌握現代進行時態。

（二）教唱歌曲，興味盎然

唱歌是學生愉悅的源泉，是促進教學有效進行的有效手段。因此，在英語教學中，教師可結合學生愛唱歌心理特點，深入英語知識，挖掘其中有趣和快樂因素，借助多樣化的教學手段創造快樂、輕松的學習氛圍，而教唱歌曲可以滿足此條件，并促使教學有效地進行下去。每周定于周三的英語課為英語歌曲演唱比賽，讓學生在課下認真搜集一些自己喜歡的英語歌曲，并且嘗試著跟唱，比一比看哪個學生演唱的更好聽，英文發音更標準。當學生聽到旋律更好聽的歌曲時，他們會主動去詢問音樂的出處，有效拓展了學生的英語學習空間，也提升英語知識的可接受性，自然也就激發了學生的學習積極性

四、實踐活動的開展

實踐是檢驗真理的唯一標準。為學生舉辦內容豐富的英語活動，不僅能激發學生的興趣，也能促進學生個性化成長。筆者會結合教材，定期為學生舉辦情景劇表演等等活動，給學生一個獨立的學習空間，讓他們展示自己的才華，相比于枯燥的口頭教授，學生更容易接受這種學習方式；此外，還可以跟校領導協商，在學校舉辦英語知識競賽、英語歌曲大賽、歌詠比賽等活動，豐富多彩的英語活動，更容易激發學生的學習興趣。

總之，英語學習對學生的發展有積極意義。提升初中生興趣是重要研究話題，需要教師不斷結合教學形勢，不斷變化教學策略，以學生發展為主，采用多樣化教學手段不斷刺激學生的學習欲望，逐步提升學生的英語水平。以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大英語教師批評指正。

參考文獻

[1]童長濤.大學英語網絡教學形成性評價的有效性分析[J].中國成人教育，2006（12）.

[2]郭耀文.初中數學課堂教學有效性分析[J].赤子（中旬），2013（10）.

[3]李國艷.發揮信息輔助作用夯實情境教學效果——多媒體輔助下初中英語情境教學研究[J].中國教育技術裝備，2013（04）.