高中語文古詩詞意境教學策略研究

摘要：古詩詞是高考的難點，也是很多高中生的軟肋，然而很多高中語文教師的古詩詞教學呈現功利化、速食化，這不利于培養學生的古詩詞文學修養。因此，采取什么樣的方式進行古詩詞教學，成為高中語文教學教師面臨的重要問題。筆者結合自身的教學實踐，針對高中語文古詩詞意境教學進行了以下幾點研究。

關鍵詞：高中語文；古詩詞意境；創作背景；情境教學；品味詩句

當前高中語文古詩詞教學中，很多學生的基礎較差，在學習時常出現讀不懂古詩詞和不理解意境的現象，他們僅僅是為了考試去肢解古詩詞內容，并不能從整體上理解古典詩詞含義。因此，教師應該重視高中語文中古詩詞教學，可以通過意境教學的方式，引起學生和詩詞作者感情之間的共鳴，從而深化學生對古詩詞的理解。

一、 通過講解古詩詞創作背景，感受意境之美

古詩詞是作者主觀情感的表達，承載著其對社會現實和人生的感悟，只有了解誒作者人生經歷和詩詞的創作背景后，學生才能真正地體會詩詞中內涵，積累古詩詞基礎知識。因此，教師可以通過講解作者的人生經歷和創作背景，使學生體會古詩詞的內涵和其中蘊含的意境。

如，教師在進行《閣夜》教學時，就可以在課堂講解詩詞創作背景，從而加深學生對詩詞含義的理解。大歷年間杜甫寓居夔州，西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥連年混戰，連年不息，吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。杜甫面對長江壯麗的夜景，聽到悲壯的鼓角聲，感念往昔并聯想國家戰亂和歷史人物的遭遇，因而心中十分悲痛寫下《閣夜》這首詩。此外，教師還可以結合作者的人生經歷進行教學。杜甫心系蒼生，胸懷國事，一直有“致君堯舜上，再使風俗淳”的愿望。然而“安史之亂”的發生，卻使他的愿望落空，因此，他的詩詞風格沉郁頓挫，蘊含悲壯深沉的情懷。教師通過講解詩詞的創作背景，有利于學生了解作者的人生經歷和體會當時的社會狀況，這樣他們自然而然地就會理解詩詞所要表達的思想感情，感受其中蘊含的意境之美。

二、 通過創設情境教學，體驗詩中意境

隨著信息技術的進步，現代教學中多媒體技術已經廣泛應用。因此，教師可以利用信息技術創設教學情境，從而將學生帶入詩歌表達的意境之中，激發他們參與課堂教學的熱情，促進其體驗古詩詞中的意境，從而培養他們的審美能力和認知能力。

如，教師在進行《春江花月夜》教學時，就可以通過音樂、圖片和視頻的形式，勾勒出一幅幽美邈遠、惝恍迷離的春江月夜畫面，給學生以身臨其境之感，這樣他們就可以站在作者的視角，體會詩歌創作的內容及其表達的思想感情。并且，教師還可以通過有感情地誦讀，引起學生的情感共鳴，使他們體會作者面對江月產生的感慨以及游子般的離愁別緒。教師在進行誦讀指導時，首先可以根據自己聲音的特點，結合自己對古詩詞的理解，進行示范朗讀。然后教師可以結合詩詞的語句、節奏等方面對學生進行朗讀教學，從而使他們體會古詩詞的韻味，并獲得朗讀的樂趣，促進其自身體驗古詩詞中蘊含的意境。像《春江花月夜》借用樂府舊題詩詞，章法結構，以整齊為基調，全詩內容隨著韻腳進行隨時的轉換變化，平仄的交錯運用，使得詩詞充滿節奏感。學生通過朗讀詩詞，就會很容易體會其中浩渺幽深的意境。

三、 品味古詩詞中詩句，體會詩詞意境

古詩詞所蘊含的思想感情主要通過語言文辭表達出來，作者用詞嚴謹語言高度凝練，字字珠璣。因此，教師可以教導學生仔細品味詩句中的字詞，從而使他們可以準確地理解作者的創作意圖和想要表達的思想情感。

如，《登岳陽樓》中的“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，“昔”與“今”中間是一段漫長的距離，作者卻將這段距離留出，沒有用簡單的“喜”與“悲”來填充它，而是讓讀者去想象和回味，體會這“今”“昔”之變中的含義。教師可以趁機講解“昔”與“今”之間最重要的變化“安史之亂”，它使得唐王朝由盛轉衰，人民遭受深重的苦難。并且作者用“水”字突出了洞庭風光的特點，緊接下文內容。而“親朋無一字，老病有孤舟”中的“無一字”指出作者沒有親朋的一點消息，寫出了作者的孤苦，在社會動亂的情況下，使作者產生一種被社會遺忘的孤獨感?！肮轮邸敝傅氖亲髡吣昀隙嗖?，孤舟漂泊，與外界消息斷絕，在精神上和生活上處于困苦的境地。此外，“戎馬關山北，憑軒涕泗流”中，“戎馬”指戰馬、兵馬，代指戰爭。“關山北”指當時打仗的地方，然而作者去只能傷心流淚，將國家時局和自己孤苦處境進行對照，體現一種無可奈何的感情。因此，教師在教學中，不應該只讓學生理解詩詞表達的表面含義，還應該教導他們仔細品味每個字詞的意境，從而使其全面掌握古詩詞要表達的內容，做到深刻理解。

總之，古詩詞在我國有悠久的歷史，在高中語文教學的重要組成部分。因此，教師應該重視高中古詩詞教學，可以通過講解古詩詞的創作背景、創設教學情境和讓學生品味古詩詞詩句中蘊含的意境，激發學生學習古詩詞的熱情，加深他們對詩詞意境的理解。

參考文獻：

[1]徐菡.蘇教版高中語文古詩詞意境教學策略研究[D].南京師范大學，2015.

[2]邱宗林.高中語文古詩詞“情境化”教學策略研究[J].中國校外教育，2016（28）：103-104.

作者簡介：

潘穎慧，河南省洛陽市，河南省洛陽市宜陽縣第二實驗高級中學。