促使初中學生養成數學學習習慣的方法分享

摘 要：初中數學教學實踐中，學生學好很困難，但是學生卻有強烈地想要學好的欲望。他們陷入苦學狀態有極為復雜的原因，而他們能夠堅持苦學的原因同樣復雜。應試目標只是其一。作為初中數學教育者，我們要注意展現自己的職能，幫助學生脫離苦學局面，轉變為樂學狀態。在這里筆者建議，我們應該讓學生養成良好的學習習慣，因為這是幫助實現學生高效化學習的最佳方法，也是幫助學生享受樂學的幸福感的最佳方法。

關鍵詞：初中學生；養成；數學；學習習慣；方法

什么樣的學生才能學習好初中數學知識？聰明的學生？認真刻苦的學生？筆者認為是擁有良好學習習慣的學生。在學生的成長過程中，習慣養成一直是學校教育的重點之一。在小學階段有習慣養成的優勢，在初中學段習慣養成同樣具有優勢。尤其是在數學教學實踐中，學生能夠在苦學的狀態下仍然將其當做“主科”來學，可見其自有獨到之處。那么，如何幫助初中學生脫離苦學狀態呢？如何讓初中學生也能學好初中數學呢？筆者認為還需要從學習習慣養成入手。

一、 改變傳統的教學方式培養學生自主學習能力

在傳統的初中數學教學實踐中，我們也會讓學生自學，只不過自學的經歷并不令人愉快。在這里筆者想說，讓學生自學并不表示我們要放手不管。恰恰相反，為了實現學生的自學能力養成，我們需要做得更多。如為學生自主學習的有效開展，創設和提供一個良好的以學生現有學習經驗和知識背景為出發點、以觀察、實驗、模擬、推斷等探索形式為落腳點、以學生親身經歷和感悟數學為支撐點的寬松、融洽、鮮活的自主學習環境。

二、 從模仿轉變為開放拓展

其實在傳統的初中數學教學實踐中，教師一直陷入一種誤區。那就是，認為“歸類”就是思維，“題海”就是方法。這樣的教學模式對于初中學生而言學不來思維，更帶不了來興趣。所以，在筆者看來，最適宜的教學方式，應該是開放，課堂資源開放，學生思維開放……。如設計一些具有挑戰性、探索性的教學開放題，這不但有利于學生發展自己的解題策略，培養自己的應用意識和應用能力，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的自主學習態勢。教學方式的根本轉變，給課堂注入了前所未有的生機，經過一段時間的具體實施，就會發現也真正體會到，許多曾經對數學不感興趣的學生，也對數學有了濃厚的興趣。

三、 先學后教

先學后教不僅僅是一種教學模式，還是一種習慣養成方式。學生需要養成先學習慣，才能配合教師的后教，而教師的后教是為了升華學生的先學。學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。其實，新知識的接受，數學能力的培養，主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。

四、 愛上閱讀

在教學過程中，不僅僅是語文學科的學習需要學生愛上閱讀，在數學學科中我們同樣需要學生養成閱讀習慣，愛上閱讀。在學生擁有閱讀能力之后，才能為學習搜集更多的信息，生成更多的情感。那么如何才能讓學生擁有數學閱讀習慣呢？筆者認為教師應根據每章節的學習要求引領學生：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。

五、 利用好學生資源實現學生的同步發展

在筆者看來，學生本身就是資源。只不過他們在學習活動中的表現大不相同而已。在筆者看來，優等生往往其優勢就表現在學習能力強、學習習慣好這一方面，而這一方面恰恰是弱差生不足的那一面。因此筆者建議，教師在教學中除要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結合作共同發展的良好的和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

六、 關注思維教學

既然是數學，我們就需要讓學生養成思維習慣。在筆者看來，傳統的教學模式其不足就在這一點上。學生的知識來源不在思考上，而在模仿上，學生的方法獲得不在探究上，而在灌輸上……。我們需要引導學生改變思維能力的獲取方式，幫助學生養成思維習慣。如上課時要緊跟老師的思路。積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。聽教師講課要重點突出，層次分明。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課。不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力做好以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。

七、 放慢“完成作業”的節奏

數學技能需要通過練習來獲取，思維能力的擁有也需要通過練習來形成。而學生數學學習中的主要練習方式，就是完成作業。其實要想學好數學，多做題目是難免的，但不是搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路至關重要。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到練習鞏固、深化理解知識的作用。

綜上所述，初中學生參與數學學習其實并沒有人們想象中的那么排斥，恰恰相反，在初中數學學習實踐中大部分學生都能投入極大的精力，都能“認真刻苦”的學習。作為初中數學教育者，筆者認為這是一種教學優勢，我們有責任將學生“苦學”轉變為“樂學”，讓學生擁有良好的學習習慣，擁有更多的幸福感。因為快樂所以愛上數學學習。

參考文獻：

[1]林有全.初中數學課堂教學中學生學習習慣培養的研究[D].內蒙古師范大學，2007.

[2]蔣玉榮.初中數學學習障礙學生學習習慣和思維特點的研究[D].廣西師范學院，2012.

作者簡介：

張燕，重慶市，重慶市黔江區馬喇初級中學校。