問(wèn)題化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

摘要：在課堂中提出問(wèn)題，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，同時(shí)，巧妙的問(wèn)題設(shè)置，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，他可以加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，問(wèn)題化教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，不僅改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一、單調(diào)的知識(shí)灌輸方式，而且還促使學(xué)生在適當(dāng)問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了自我探究意識(shí)和獨(dú)立思考能力的有效啟發(fā)，從而使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值得到最大化的發(fā)揮和體現(xiàn)，為學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出有意的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題化；高效課堂

所謂的“問(wèn)題化”課堂教學(xué)模式，指的是在課堂上通過(guò)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、合理的問(wèn)題化設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的交流、探究，進(jìn)而能夠自主地掌握和理解課堂所教學(xué)的基本內(nèi)容知識(shí)。問(wèn)題化的教學(xué)模式，同時(shí)還有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在興趣的支配和驅(qū)動(dòng)下，獨(dú)立自主地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生在課堂中可以獲得高效、良好的進(jìn)步和發(fā)展。

一、 生活問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又終將服務(wù)于生活，早已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中的共識(shí)。所以，在問(wèn)題化的課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與相應(yīng)的生活場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以打破以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味性，而且，通過(guò)生活化的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、自主地積極思考和分析，幫助提高學(xué)生的課堂參與度，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利、高效的開(kāi)展。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)了以下的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和思考：

某天學(xué)校組織我們小學(xué)二年級(jí)同學(xué)去博物館進(jìn)行參觀，此時(shí)，二一班有35個(gè)學(xué)生，二二班有32個(gè)學(xué)生，同時(shí)每個(gè)班級(jí)里都有2名老師進(jìn)行帶隊(duì)。同學(xué)們，你們能算出二一班的學(xué)生和老師一共有多少人嗎？以及這兩個(gè)班級(jí)一共有多少位學(xué)生呢？

上述情境鍛煉的是學(xué)生們對(duì)不進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算能力，我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景預(yù)設(shè)里，正確計(jì)算出上述兩個(gè)問(wèn)題中的不同人數(shù)，然后再利用學(xué)生對(duì)日常生活中人數(shù)概念的慣有思維邏輯為導(dǎo)引，對(duì)相應(yīng)的加法運(yùn)算技巧進(jìn)行了講解，這樣的一個(gè)過(guò)程下來(lái)后，既加強(qiáng)了我在課堂與學(xué)生們的互動(dòng)交流次數(shù)，也讓學(xué)生們通過(guò)一定的自主思考過(guò)程，加深了他們對(duì)今天所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，為數(shù)學(xué)的高效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、 實(shí)踐問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂里的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是凸顯學(xué)生課堂主體性的表現(xiàn)形式之一。因此，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐操作問(wèn)題的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的重要途徑之一，對(duì)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展，起著至關(guān)重要的作用。

例如：在教學(xué)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)的教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定相關(guān)位置，因此，我首先組織學(xué)生在方格紙上自己親手繪制了某電影院內(nèi)的座位圖，然后提問(wèn)學(xué)生們，如何在這一座位圖中，清楚地表達(dá)自己的位置？學(xué)生們?cè)趯?duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，僅憑描述和想象是無(wú)法清晰地進(jìn)行正確表述的，于是我便引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手在圖中對(duì)自己的位置進(jìn)行標(biāo)注，從而有一個(gè)直觀的印象，讓學(xué)生們通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，也能夠更加深刻地理解“數(shù)對(duì)”的真正含義，從而提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也提供了重要的前提條件。

三、 探究問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)是課堂中的一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)，探究過(guò)程可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、解題能力的思路都有著重要的意義和作用。所以，在構(gòu)建問(wèn)題化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們可以通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)置，讓問(wèn)題一經(jīng)提出，就可以引發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的熱烈討論和探究，進(jìn)而使學(xué)生們可以自主地對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，為課堂的教學(xué)活動(dòng)提供順利開(kāi)展的良好契機(jī)。

例如：在進(jìn)行“分類(lèi)與整理”這一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生對(duì)同種物品可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)和整理，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了對(duì)不同的物品進(jìn)行分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)，因此對(duì)本節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我則把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，自主的對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究和討論的模式。所以，我先用多媒體展示了紅色、青色、偏圓形、偏長(zhǎng)方形等顏色和形狀各部相同的蘋(píng)果，然后我問(wèn)學(xué)生們，這些蘋(píng)果大家一共可以將他們分成幾類(lèi)進(jìn)行整理呢？學(xué)生們?cè)谶@一問(wèn)題的引導(dǎo)下，立刻展開(kāi)了熱烈的討論和探究，有的以形狀將蘋(píng)果進(jìn)行了分類(lèi)，有的以顏色進(jìn)行整理，有的學(xué)生竟然還以蘋(píng)果的大小也進(jìn)行了歸類(lèi)，充分展現(xiàn)了自主探究下的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，對(duì)高效的課堂教育帶來(lái)了不可替代的作用。

總之，在問(wèn)題化的課堂教學(xué)模式下，我們應(yīng)當(dāng)首先立足于教材內(nèi)容，其次在通過(guò)各種巧妙而合理的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考和分析，從而達(dá)到培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)思維的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2011-12-18（010）.

作者簡(jiǎn)介：

陸文崔，安徽省合肥市，安徽省肥東縣楊塘學(xué)校。