創新語文閱讀教學方法培養學生自主閱讀能力

賈巴日祖　吳幫軍　魏忠寶

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成，閱讀教學直接關系到整個小學語文的教學效果。所以，語文學習離不開閱讀，提高閱讀教學質量是提高學生語文學習效果的關鍵。加強引導學生掌握閱讀方法，珍視學生獨特的閱讀體驗，重視課外閱讀，才能真正地培養學生的自主閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀；閱讀方法

小學語文是培養學生識字、閱讀、寫作等能力的基礎課程，同時也是最重要的課程之一。因此，在小學語文的教學中，應該注重閱讀教學，靈活運用各種教學方法，促進學生自主閱讀能力的發展，使學生通過自主閱讀，提高識字量與自主學習能力，同時還可以幫助學生養成主動獲取知識、解決問題的良好學習習慣。為此，本文主要探討小學語文教學中，如何創新教學方法，培養學生的自主閱讀能力。

一、 加強指導，教給學生自主閱讀方法

方法，古代是指量度方形的法則，現指為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。閱讀方法，一般是指為獲得語文知識或達到課文要求的課文學習目的而采取的閱讀手段與行為方式。閱讀方法不是學生天生就掌握的，而是需要學生后天的學習和老師的精心的指導、傳授。這個過程，也就是借助一個教材閱讀的過程，采用恰當的方式把一系列讀書方法歸納出來，并指導學生在實踐中理解認識這些方法。

（一） 問題閱讀法

也就是指導學生帶著課后問題去閱讀。“學起于思，思源于疑。”提問能喚起注意，啟迪思維，而課后提示中的思考題又是文章的重點，帶著課后問題讀書能更準確地理解課文內容。

（二） 要求閱讀法

也就是指導學生按提出的要求讀書。“書讀百秀遍，其義自見。”如果提出要求指導學生讀書，“其義”就會更明白，學生還會學到讀書的方法，培養良好的讀書習慣。學生可以根據要求，邊讀邊思，圈點勾畫，分層理解，提出疑難。

（三） 感情閱讀法

教學中，老師要善于指導學生展開想象后有感情地朗讀。邊讀邊思，這是我們常用的讀書方法，在學生讀書后，要指導他們展開合理的想象，以便更深刻地理解文意。

（四） 練寫閱讀法

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”在閱讀教學中，老師要針對學生表達中存在的問題，指導讀書，解決存在的問題，使學生學到一些寫作方法。實際操作中，對課文的優美句、段進行仿寫，有利于提高學生對課文重點詞句的含義把握，有利于學習運用這些優美詞句和段落，對今后作文練習提供語句儲備，從而有效提高作文綜合能力。

（五） 重點閱讀法

即：教學中，老師要善于指導學生抓住重點詞句讀書。引導學生抓住重點詞句，仔細品味，提高其鑒賞力，陶冶其情操，作為理解課文的突破口。

（六） 表情閱讀法

當學生進入一定的情境后，再指導學生有表情地朗讀課文。形式可以多樣，個人朗讀、小組朗讀、雙人朗讀、角色朗讀，等等。學生可以坐著朗讀，也可以站著朗讀，可以原地不動朗讀，也可以走來走去、搖頭朗讀等等。在授課時，老師要多進行情境描繪，把學生帶入一定的境界中，體會感情，再指導學生表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

（七） 看圖閱讀法

學生敘述畫面內容后，再指導讀書。首先讓學生仔細地觀察畫面，可以用概括性的語言提示，再引導學生擺脫框框，發表議論，然后指導學生有順序地看圖和表達圖意，最后圖文對照理解課文。

二、 創新教法，提供學生自主閱讀時空

教師要不斷改進教法，創設重組的時間和空間，把閱讀的主動權還給學生，讓他們成為自主閱讀的主人。

（一） 訓練方式的多樣性，提供自主閱讀時間

在小學語文閱讀教學中，教師可采用自讀、討論、自悟、寫練等多種活動方式相結合，靈活運用。在教《當飛機遇險的時候》，周恩來主動把傘包讓給小楊眉這一片段時，我先讓學生自讀課文，劃出描寫周總理的句子；再讓學生討論，你看出了什么？體會到了什么？接著讓學生感情朗讀體會周總理“把生的希望留給別人，把死的危險留給自己”的崇高品質；最后讓學生寫一寫：“撫摸著身上的傘包，聽到周恩來叔叔沉著、堅定的話語，小楊眉想……”這樣，讓學生自己在“做中學”，在“練中悟”，主動參與閱讀。

（二） 組織形式的開放性，提供自主閱讀的空間

學生的自主學習可以是個體進行，也可以是小組集體的自主參與探索。如同桌、四人或八人對面而坐，學生之間多向交流。包括一些平時膽小、內向的學生也有了開口的機會。每位學生都參與學習，每位學生都有表現自己的一方天地，思維的火花在碰撞中顯出絢麗。學生的自信心和成就感在自我表現中得到增強。學生自讀能力的提高，不能只依靠老師的指導，還必須讓學生經常習練，嘗試自讀。習練的過程，也就是創設以上適應各種讀書方法的學習情境，提供類似的課題或閱讀材料，并給予適當的必要的點撥，讓學生運用自己已經認識的讀書方法嘗試自讀。

三、 加強練習，提升學生自主閱讀能力

讀書能力的形成，關鍵在于培養學生具有良好的自覺讀書習慣，關鍵在于老師要指導學生長期練習，自主閱讀，日久天長，就能培養學生良好的自主閱讀習慣，就能提升學生自主閱讀能力。

（一） 鼓勵學生運用已掌握的讀書方法多讀課外讀物

在讀課外讀物時做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思邊勾點圖畫和批注，把一些好詞語、好句子，還有一些好的寫作方法，都積累在讀書筆記本上。

（二） 教材中的每篇課文都是學生最好的閱讀材料

學生自讀能力的形成，關鍵要把握好兩關：一是預習課文內容關，二是細讀并理解課文內容關。九年義務教育六年制新教材中每篇課文前都有一個預習提示，這是學生預習課文的最好的向導。每接觸一篇新課文，我都要求學生讀一讀預習提示，弄清預習要求后，再按這些要求在書上勾點圈畫和批往。在預習的過程中，學生已對課文內容有了初步的了解，也標出了自己不懂的問題，這就為深入理解課文打下了良好的基礎。

細讀課文前，我只提出“你讀懂了什么”這個問題，然后再放手讓學生自己一段一段地讀，一段要反復多讀幾遍，直到自己讀懂為止再舉手發言。

參考文獻：

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014（7）.

[2]岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2016（14）.

作者簡介：

賈巴日祖，吳幫軍，魏忠寶，四川省涼山彝族自治州，四川省金陽縣熱柯覺鄉中心校。