小議幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策

趙志燕

摘 要：教育事業的發展是關乎到社會發展進步的重大事情，但是在當前我國幼兒教育過程中，出現了小學化傾向這一問題，片面關注幼兒智力方面的開發，使其承受很大的學習壓力，違背了身心發展規律。對此，需要做好家園共建工作，幼兒園也要深化素質教育改革，并做好銜接階段的教育，從而促進教育質量的提高。本文主要針對幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：幼兒教育 小學化傾向 表現 原因 解決對策

在長期應試教育觀念的影響下，當前我國幼兒教育也開始向著小學化的方向發展，過度關注對幼兒的智力進行開發，沒有認識到其他方面素質的重要性，嚴重不利于幼兒的學習和成長。所以針對這一現象，就要分析出出現這一問題的原因，采取有針對性的措施，以此來保證教育的發展。幼兒園和家長都要及時改變教育觀念，合理設置教學內容，促進幼兒們能夠健康快樂的學習成長。

一、幼兒教育小學化傾向的表現

所謂幼兒教學小學化，就是在幼兒教學過程中，違背了幼兒的身心發展規律，實施偏向小學階段的教學內容和管理方式，這是一種超出幼兒教育標準的做法，是需要解決的不良問題。

（一）片面注重智力上的開發和培養

幼兒的年齡很小，認知能力還處于初級階段，思維方面以形象化思維為主，對于一些復雜抽象的內容很難理解和掌握。但是在現階段的幼兒教育過程中，很多幼兒園都把主要主要精力放在培養幼兒的智力方面上，教學內容也沒有結合幼兒的年齡發展水平，很多時候會把小學教育階段的內容放入到教學中，甚至是直接學習小學低年級的教育材料，比如拼音的拼讀和書寫，在數學計算上也上升到了大數的運算。簡而言之，就是把小學階段應該教學的內容直接拿到了幼兒教育階段中，從而出現了幼兒教育偏向小學化的問題。

（二）過于關注知識的傳授

從教學方法上來說，就是幼兒教學向著課堂教學的方向不斷發展。借助課堂教學來替代活動與游戲，雖然可以幫助學生掌握知識，但是過度的進行了知識上的灌輸，幼兒也只能被動的接受教師的講述，從而降低了幼兒園教育的效果。其次，為了實現教育目標，一些幼兒園中要求學生要掌握10以上的運算，但是在教學中卻存在著教具不足以及角色游戲不足等現象。教師常常給學生布置出大量的作業，然后在這種方法的影響下，不僅限制了幼兒的學習與發展，同時也降低了幼兒的學習積極性，很容易讓幼兒產生出厭煩的心理。

二、幼兒教育小學化傾向的原因分析

（一）落后教育觀念的問題

之所以出現幼兒教育小學化傾向，一個主要問題就是教育觀念落后。在傳統應試教育觀念的影響下，雖然我國已經深入開展教學改革，但很多教師還是以考試成績衡量學生的好壞，也就在教學中更加注重提高學生的應試能力。在這樣落后教育觀念的束縛下，家長們也只關注學生的學習成績，“望子成龍、望女成鳳”的心情急迫，卻不注重與孩子進行心靈上的溝通，不關注孩子的需求。所以，幼兒們承受著巨大的學習壓力，個性也得不到發展，這是非常不利的。

（二）幼兒與小學階段的教育缺乏有效銜接

目前我國對小學教育提出了新的要求，但是依然有很多小學為了獲得更多的優秀生源，只是采取嚴格考試的方式錄取學生，而且根據學生成績的高低也劃分各種尖子班、精英班等等，這些做法都加大了學生們的入學選擇的壓力。在此背景下，幼兒園也只能提前開展小學教育階段的內容。這樣，幼兒和小學階段的教育沒有一個很好的銜接，學生很難適應這個過渡時期，不利于學習和成長。

三、幼兒教育小學化傾向問題的解決對策

（一）樹立正確的教育理念，積極開展家園共建

幼兒園教育管理者及幼兒教師要樹立爭取的教育理念，辦園過程中要結合社會上的影響和反饋意見，認識到幼兒教育的特殊性，教師開展的教學活動和運用的教學內容應該符合幼兒的身心特征。另外，幼兒園和家庭的合作也非常重要，應該積極開展家園共建，家長們也要多與孩子溝通，關注他們的內心健康，培育孩子的興趣特長，發展他們的綜合素質。

（二）完善教學內容，突出素質教育

學生處在幼兒園階段時身心發育不夠完善發展，不能接受小學的教育內容，具有活潑好動，對事物充滿好奇心和求知欲的特點。因此，對幼兒園教師提出了更高的要求，需要改進教學方法，讓學生既能游戲娛樂又能學習知識，突出素質教育。結合中國傳統文化博大精深、歷史悠久的特點，可以聘請幼兒教育專家，開發適合于幼兒園的中華文化教育課程體系。在體育課程中，可以融入我國傳統優勢體育項目，比如乒乓球的基礎知識和基本動作訓練；藝術課程中，可以介紹故宮、長城和兵馬俑等我國的歷史文化建筑及背景故事，具有歷史教育意義；社會課程中，可以添加“儒家文化”，更加注重國學課程教學的開展，傳播尊師重道、孝順父母等傳統美德，并讓幼兒認識到勤學好問的重要性。

（三）強調幼兒教育的特殊性，做好銜接階段教育

對于幼兒教育來說，不僅要保證教育上的豐富性與啟蒙性，同時還要滿足幼兒學習的科學性與準確性，這樣才能保證幼兒教育與小學教育之間銜接的準確。只有及時消除幼兒教育小學化的傾向，才能避免幼兒教育不被小學教育“綁架”；其次，是要強調幼兒教育的特殊性，堅持從幼兒的身心發展上出發，采取適宜的教學方法，保證幼兒的身心健康和諧發展；最后，幼兒園要為幼兒進入到小學以后的學習奠定基礎，如借助游戲活動培養幼兒學習的主動性和積極性意識，幫助幼兒養成良好的學習習慣等。

結語

總之，幼兒教育小學化傾向是一個普遍存在的不良問題，不利于幼兒的身心健康成長。為了避免和解決這一問題，幼兒園、家庭都要革新教育理念，為幼兒創建出良好的學習環境，保證孩子的樂趣，同時相關教育部門也要加強監管，推動我國教育事業的持續良性發展。

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