中職機電專業學生工匠精神的培養探究

韋淼

【摘 要】本文分析工匠精神在中職機電專業培養中存在的問題，以及培養工匠精神的必要性，提出樹立正確的人生觀和價值觀、開展多樣的校園文化建設、在專業教育中滲透工匠精神、在實踐教學中弘揚工匠精神等措施，以培養中職生的工匠精神。

【關鍵詞】中職機電專業 工匠精神 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0022-02

機電專業是中職學校的重要組成，隨著教育教學改革的不斷深入，在以就業為導向的辦學理念推進下，它成為企業一線生產技術工人以及管理與服務人員的人才搖籃。目前很多中職學校機電專業形成了優先保證升學率和就業的辦學思想，重視傳授知識、技能，片面追求高考上線率和技能大賽的成績，而忽略了對學生職業精神的培養。而職業精神，是企業對員工認可的重要內容。特別是當下，工匠精神為時代所呼喚，被廣泛倡導，體現了社會對職業精神的巨大需求。因此，中職機電專業必須結合時代需求，重視并培養學生的工匠精神，為輸送社會所需要的人才提供保障。

一、工匠精神的內涵

工匠精神是一種精益求精的職業態度和職業精神。工匠精神包含多個方面，是專業精神、職業精神和人文精神的融合，涵蓋了職業活動過程中的各個思想層次。作為有工匠精神的個體，會以極高的標準去打造自己的產品，在產品的精細化和藝術化上有超常的認識，甚至是去追求極致和完美。培養工匠精神，有助于個人在專業精神、職業精神和人文精神上得到大的提升，形成敬業樂業、追求卓越、勇于擔當等精神特質，為學生在校的技能提升以及從業后的職業提升提供思想上的保障。因此，工匠精神的培養，應當在中職學校中得到足夠重視，以適應新時代教育教學改革的需要。

二、目前中職機電專業教育在工匠精神培育方面存在的問題

（一）教育自身因素。由于受傳統教學思想的影響，中職機電專業的學生在專業知識和技能方面有較強的學習意識，大部分學生能做到主動認真，有意識地去提升。而對于職業精神方面，由于自身存在的一些思想惰性甚至是性格缺陷，往往不能夠在生活和學習中做到刻苦鉆研、持之以恒，無法靠自身的努力鍛煉出追求卓越、精益求精的品質。此外，目前不少中職學校機電專業在培養學生過程中，受到能力本位傳統思想的影響，只重視人才市場對學生技能的需求，忽視了決定學生可持續發展的職業精神的培養，從而導致整個人才培養的全過程缺失工匠精神。

（二）社會環境因素。在宏觀層面，社會環境也影響工匠精神在學校的重視和培養程度。在以前，由于產業的需求，大部分企業在生產過程中著重于產品的生產速度和成本，追求高速和大規模，沒能夠將產品的高質和精細提升到足夠高的位置，也不太重視品質。企業也多采用粗放式的管理模式，難以談及追求卓越和極致的工匠精神。尤為嚴重的是，企業自身的這種職業態度還會對職業院校的辦學理念和學生的就業觀和價值觀產生負面的影響，影響學校的學生培養標準的提升。

三、中職機電專業培養工匠精神的必要性

（一）我國經濟社會進步需要培養工匠精神。隨著經濟不斷發展，我國 GDP 穩步提升。作為 GDP 的重要貢獻力量，制造業占到三分之一，同時占據出口總額的 90%，我國已成為世界第一制造業大國。然而，只有發展成為制造業強國，我國才能更牢固地屹立于世界民族之林。走向制造業強國，就需要我們的生產制造能夠達到高要求、高品質，由此對我們的制造業從業人員提出更高的要求。在新時代的要求下，工匠精神的指向性，能夠成為我國制造業升級提供推動力。只有將豐富內涵的工匠精神注入企業生產實踐中，才能大幅提升勞動者的職業素養，制造的產品才能適應更高的要求，從而帶動我國制造企業的生產標準提高。只有重視品質和細節，才能夠形成有影響力的民族精品和民族品牌。

（二）我國供給側結構性改革發展需要培養工匠精神。在當下的消費品市場上，存在著供求間的結構性矛盾。消費品市場產品主要由低端消費品組成，大部分達到了飽和過剩的狀態。與此同時，市場中的高品質產品占比較低，無法滿足廣大人民群眾的需求。供給側改革，正是國家為改變這一局面所提出的針對性措施。供給側改革的核心，就是在于全面優化社會生產結構、提升產品的品質。要做到這兩點，需要具有工匠精神的技能人才從事相關生產活動。因為只有具有專業、專注、執著、敬業、樂業、追求卓越、勇于擔當的工匠精神，才能夠使工作作風在崗位上體現，從而提升崗位所對應的工序的質量，進一步促進提高我國產品質量，使我們在市場中獲得足夠的話語權。

（三）中職學校可持續發展需要培養工匠精神。根據對本地機電企業的調查走訪，部分企業對就業者的要求是要掌握一定的職業技能，懂得做人的道理、吃苦耐勞，具有責任心，這些都是職業素養的內涵。特別是對精神層面的要求，越來越突出。在當下學生個性越來越得到尊重，思想差異化越來越大的情況下，在職業精神上，企業對學校培養出來的將來要進入到企業中的“準員工”的要求越來越高。學生將來能否具有吃苦耐勞、堅持不懈、追求卓越的精神品質，是企業管理人員關注的問題。因此在教學中要融入工匠精神，使之成為中職學校機電專業教育的新導向。

（四）學生職業生涯成功發展需要工匠精神。很多企業招聘新員工時都強調“工作嚴謹、能吃苦耐勞、有責任心、具有團結協作精神和奉獻精神，并掌握一種或多種技能”。中職機電專業在開展職業技能培養的同時，要更加重視學生職業精神和職業品質的塑造，特別是工匠精神的培養。在教育教學的過程中融入工匠精神，幫助中職學生樹立正確的人生觀和價值觀，以提高學生的競爭力，促進學生職業生涯成功發展。

四、中職機電專業培養學生的工匠精神的措施

工匠精神的形成不是一朝一夕的，需要對學生進行全方位的教育和培養。在人才培養過程中，應該尊重學生的發展規律，在培養學生實踐技能的同時，全面培養學生的職業素養，尤其要將“專業、專注、執著、敬業、樂業、追求卓越、勇于擔當”的工匠精神的核心品質融合到職業教育的實踐當中。

（一）樹立正確的人生觀和價值觀。長久以來，中職機電專業學生的培養目標只是為了適應人才市場對技能的需求，而忽略了學生職業素養的培養。因此，中職機電專業必須轉變教育觀念，注重工匠精神培養，將工匠精神滲透、融合到日常生活與實踐教學中，將其內化為學生的日常行為方式，從而潛移默化地教育學生，讓他們從學校的方方面面體會工匠精神的內容，在日常的浸潤中深刻把握工匠精神的核心，不斷提升自己的職業素養。例如，我們學校機電教學部開設企業文化、職業素養、質量意識和 8 S 管理等課程，并從學校周邊企業邀請行業專家和技術能手擔任課程的指導教師對學生進行指導，讓學生能夠充分認識到職業素養的重要性。另外，學生在校的最后一年，會被安排到企業一線進行頂崗實習，通過生產現場，進行職業能力和職業精神培養。頂崗實習過程中，要求企業指派實習指導教師，教育學生如何適應新的工作崗位，遵守各項管理規章制度和要求。通過三年有計劃有目的地培養，使得學生能夠擁有愛崗敬業、吃苦耐勞的職業精神，做到學有規范、做有標準，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）開展多樣化校園文化建設，熏陶工匠精神。工匠精神的培養除了要在課堂教學中貫穿，還應該將其推廣到課后的校園生活中。根據培養工匠精神的目標，將工匠精神的內涵融入“傳統文化進校園、民族文化進校園、地域文化進校園、企業文化進校園”等活動中，在豐富學生課余文化生活的同時，與課堂教學并軌，雙管齊下，進一步用工匠精神引領學生的內心想法和行為習慣，讓學生從自身的角度去理解工匠精神的重要作用。例如，我們學校教學樓、實訓車間、實訓樓外墻張貼有“精益求精，獨具匠心”“弘揚工匠精神，打造技能強國”等宣傳標語。同時，在實習車間、實訓樓內的企業文化布置中，圍繞工匠精神內涵展開，例如，張貼本專業工匠人物肖像及介紹。校園景觀、走道及專業樓前設歷代工匠雕塑、工匠故事墻。通過各種校園文化形式，使學生耳濡目染工匠精神。

（三）在專業教育過程中滲透并融入工匠精神。工匠精神的培養是一項長期的過程，為了培養具有工匠精神的技能型和應用型人才，需要結合學生的實際和社會的需求，將企業的規范操作引入機電專業課程教學中，將工匠精神融入機電專業課程教學中。學校機電教學部以立德樹人為出發點，要求教師在專業教學中，做到言傳身教，讓學生樹立敬業樂業等職業意識，養成嚴謹細致、專注負責、誠實創新等精益求精、鍥而不舍的工作態度，以提升學生的耐心、細心、用心等品質。加強工匠精神的滲透與教育，使學生更快進入角色，以企業人的身份要求自己，提升自己的職業素養。

另外，還應當根據各個行業標準和專業特點，通過教師的教學目標、教學內容和教學考核等教學過程，把本專業所涉及的職業素養帶入進來，使學生在專業教育中逐漸形成愛崗敬業、精益求精的精神。

（四）在實踐教學過程中大力弘揚工匠精神。中職機電專業培養的應用型人才需要從專業實踐教學入手，將工匠精神培養與實踐教學緊密結合，切實發揮實踐教學對學生工匠精神的啟蒙作用。讓學生在實踐教學過程中，按規范操作，切身感受，不斷發現自身存在的問題，然后針對性地進行改善。這樣有利于提高學生自己發現問題和解決問題的能力，并能通過具體實踐體會工匠精神的意義，加深印象，提升理解。

學校機電教學部在實訓中嚴格要求，在細節上培養良好的職業素養，目標是為了培養大國工匠。例如，引導學生把線之間毛刺清理干凈，把導線捋直，把螺絲擰緊；引導學生愛惜儀器、儀表、元件、工具，絕不輕易擦碰、刮破、丟棄；要求學生取下螺絲后一定要妥善保管、工具使用后一定要歸位、實訓結束后要按規定整理實訓臺、整理導線等。實操就是實戰，要按照工廠的操作規程嚴格要求學生，不得有半點疏漏，也不能讓學生有“差不多就行了”的得過且過的意識。人的很多習慣是在長時間的生活生產過程中養成的，技能操作也不例外。要在實際操作過程中嚴格要求，循序漸進，一點點地改變他們原有不注重細節的行為習慣，逐步培養好的品質，塑造成職業素養。制訂切實可行的考查方案，注重過程管理，從操作過程、工藝水平、操作習慣、物品工具擺放、安全意識等方面進行科學評價，讓學生有法可依、有章可循。

在中職機電專業教育中對學生進行工匠精神培養是非常重要且必要的。培養學生的工匠精神有助于學生綜合素質的提升，向社會輸出更加有用的人才。

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[5]黃曉云.工匠精神該怎樣煉成—— 訪北京師范大學職業與成人教育研究所所長趙志群[N].中國勞動保障報，2016-03-26

【基金項目】以立德樹人為根本，在機電專業教學中有效融合工匠精神的路徑探索（GXZZJG2017A115）。

【作者簡介】韋 淼，壯族，河池市職業教育中心學校機電教學部講師。

（責編 盧建龍）