淺議初中英語教學策略研究

摘要：課堂于學生的意義，就像田地對于農民，車間對于工人，戰場對于戰士，是學生參與學習的主要陣地，初中英語課堂中，教師扮演著引導者的身份，學生是課堂的主人。在高效的英語課堂中，教師需要創新教學方式，用飽滿的熱情投入到課堂教學中，為學生建立一個寬松愉悅的學習環境。

關鍵詞：初中英語；教學策略；高效課堂

教師的教學方式會極大地影響學生的學習狀態，在傳統的教學方式中，“灌輸式”的教育讓學生們形成了被動學習，一味接收知識的消極狀態，使得初中英語課堂的效率低下，所以，教師應該改革傳統的教學模式，創新教學方式，通過各種方式，提升學生們對于英語學習的興趣，與教師共同參與到課堂活動中，享受課堂成功教學的喜悅，最終實現課堂教學的高效率。

一、 游戲教學，幫助學生詞匯記憶

詞匯是語言大廈的基礎，是語言的三大要素之一，是語言賴以生存的支柱。雖然在當今教育中，學生們從幼兒園，小學就開始接觸英語，但是，初中才是學生真正系統學習英語的開端，而詞匯就是學習英語的基礎。針對學生學習，識記單詞困難的情況，教師可以根據初中生的身心發展特征，創新教學方式，設計一些游戲教學，幫助學生記憶英語單詞。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是比較受初中生歡迎的一種學習方式，能夠充分地調動學生學習積極性，在“玩中學，學中玩”。

游戲1：教師依據新目標九年級的第四單元詞匯為例，編制了一個Puzzle表格，學生們可以合作探究，從中找出相關單詞。表格如下，根據小組內的成員特點，分配任務，分工合作，將找到的英語單詞進行造句，或者找出課文中的所在句，最后，小組之間進行比較，選出找出最多單詞與造句最多的小組進行褒獎，以示鼓勵。

二、 音樂教學，輔助學生聽力理解

根據現在英語教學的現狀，不難發現，由于應試教育思想的影響，很多學生形成了考試的固化思維，對于英語聽力與口語交流方面比較薄弱。而現在，我們也可以了解到，很多學生比較喜歡聽英語歌曲，甚至可以完整地將其唱下來，那么教師可以將其作為一個突破口，將音樂引入到課堂中，只有讓學生在學英語的過程中嘗到學習的樂趣，獲得愉快甚至興奮的情緒體驗才會對學習產生興趣，并產生進一步學習的愿望。

例如，教師在教學的過程中，在Unit 6 Do you like bananas？（food）這篇課文開始之前，教師可以播放一段在網上比較盛行的音樂《PPAP》，然后讓學生進行重新填詞，將其與課文內容相結合，利用學生們最感興趣的平臺資源，去吸引學生們的課上注意力，并且邀請學生一同進行歌曲改編，這種做法能夠觸動學生內心的學習欲望，而且，根據英語歌曲的詞匯發音，能夠幫助學習練習英語口語，從而提升英語聽力的能力。

三、 生活化教學，增強學生英語交流意識

生活化教學模式是近年來大家普遍提倡的一種教學模式，從學生的生活環境出發，讓學生以自己熟悉的生活為藍本，在課堂中使用英語交流，不僅能夠增強學生的英語交流意識，也能夠快速地提升自身的英語學習能力。所以，教師在講課的過程中，其內容應該貼近學生的生活，積極地展開一些豐富多彩的英語活動，同時，也可以利用多媒體等信息技術，為學生們創設一個生活情境，幫助學生們打造一個良好的交流氛圍，讓學生敢于用英語交流，最終才能夠實現英語教學的高效課堂。

例如，教師在講授Unit 8 When is your birthday？（Dates）時，我們每個人都會過生日，也會唱生日歌，可謂是最為生活化的場景，尤其是英文的生日歌越來越受歡迎的狀態下，教師可以舉辦一個生日活動，讓學生們暢談自己的生日經歷，但是要總結出關于生日會出現的英語詞匯，最后，教師將其整合，方便學生們記憶。所以，在生活場景中學習英語，鍛煉了學生用英語交流的膽量，提高了學生學習英語的效率。

總而言之，初中英語教學是學生們對英語學習產生興趣的主要階段，也是促進學生主動學習英語的關鍵時期，教師要注重對學生的教學方式，積極地引導學生主動，自動地學習英語知識，打造一個寬松愉悅的學習環境，讓學生們享受到學習英語的成績感，最終打造一個高效率的初中英語課堂。

參考文獻：

[1]鮑子穎.互動教學在初中英語教學中的調查研究[D].南京師范大學，2014.

[2]何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2012（04）：138-139.

作者簡介：

陳鶴，吉林省長春市，吉林省長春市德惠市第二十六中學。