多元智能理論在高職舞蹈教育教學改革中的應用

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，多元智能理論逐漸被更多高職舞蹈老師熟知，其對于學生多元化發展可以起到較好的推動作用，因此受到廣泛關注。本文主要闡述了高職舞蹈教育教學現狀，進而對多元智能理論在高職舞蹈教育教學改革中的具體應用做出了深入分析。

關鍵詞：高職舞蹈教育；多元智能理論；教學改革

由于教育改革的影響，目前，我國教育系統也對合適的人才培養機制做出了進一步探究，而高職舞蹈教育教學改革便成為一個全新課題步入人們的視野。作為藝術教育的一個分科，舞蹈教育對于人才專業技術、綜合素養與創新思維的培養具有較高要求，從而致使傳統的教學形式無法與之完全相適應，所以多元智能理念的應用則顯得十分有必要。

一、 當前高職舞蹈教育教學的實際情況

（一） 生源具有差異性

生源的差異性關鍵可以根據兩個方面體現出來，即教育體系和專業素養水平，這二者之間有著十分緊密的聯系。針對高職院校而言，其能夠招收普通與職業高中的學生，而舞蹈等藝術類專業又能夠招收中等藝校的畢業生，對于這三種不一樣類型的學校所供應的生源，在其舞蹈基本水平上必定會有一定差異。在這之中，中等藝校畢業生在舞蹈韻律與身體等方面的掌控上有著顯著優勢，高職畢業生在展示技能方面相對較為突出，而普通高中畢業生則比較擅長對新知識的掌握。此外，針對相同類型的生源來講，其個體之間也同樣有差異性存在。

（二） 教育形式較為單一

高職舞蹈專業在進行授課時基本上都是采用大課的方式，不過其單一性不單只是表現在課堂方式上，同時還能夠根據教育理念反映出來，也就是注重理論而忽略具體實踐。大課的主要弊端，就是無法將生源差異性引起的問題加以有效解決，關鍵可以從以下兩個方面體現出來。

第一，個體同化。相同授課過程無法在最大程度上挖掘個體自身的優勢智能，而且通過相同的標準做出評判，從而制約了個體多元化發展，使得專業技能同化的情況相對較為嚴重。第二，個體主觀情緒的不良導向。在實際授課中，專業基礎較為薄弱或是低年級學生面對枯燥且比較單一的課程，會逐漸產生一定的消極情緒，進而使之主觀能動性下降，逐漸失去對此課程的學習興趣。而基礎比較好的學生則極易因為完成過程輕松產生狂妄輕浮的情緒，以致使自身的進取心受到重大影響，而這對于學生的全面發展將會非常不利。

二、 在高職舞蹈教育教學改革中多元智能理論的具體應用

（一） 肢體運作智能的應用

在高職舞蹈教育教學過程中，老師經常見到的問題就是教學對象不具備統一基礎，以至在課堂上很難對實際教學進度進行有效把控。針對高職院校學習舞蹈專業的學生來講，因為他們的文化水平與基礎水平本身就具有一定差異，所以在課堂上接受知識的實際能力也無法達到一致。面對此種情況，在具體教學過程中，老師應當按照每一位學生的實際特征對其制定不一樣的訓練方法，在課堂中真正做到因材施教，以此促進學生的個性化發展。對于學生的差異性來講，關鍵可以從基本功表現出來，而基本功則指的是學生身體的協調能力、韌性與柔軟程度，在多元智能理論當中，這些方面的能力實際上就是指肢體運作智能。依據多元智能理論，老師可按照每一位學生的具體身體情況實施有針對性的肢體運作訓練，以此為今后的舞蹈學習奠定堅實基礎。在高職舞蹈教育教學中，調動學生肢體運作智能最為有效的方法，則是每天堅持進行相應訓練。因此，在具體教學過程中，老師應當嚴格督促學生每天開展壓腿等相關基本功的訓練。

（二） 音樂智能的應用

舞蹈的呈現通常都不會與音樂脫離，其受到人們喜愛不單是由于動作十分優美，同時也是因經過不同種動作表達音樂中的感情，在聽音樂的過程中結合舞蹈可以讓人們在同一時間享受視覺與聽覺上的沖擊。大部分人欣賞舞蹈的好壞基本上都是看舞蹈者的動作和音樂之間有無達到契合，有無經過肢體語言、眼神將和音樂相一致的感情呈現出來。所以，在實際舞蹈教學過程中，老師不僅要讓學生熟練動作，更為關鍵的是需讓學生進一步感知音調、音色、旋律以及節奏，理解音樂所表達的真實情感，同時把與之對應的情感通過舞蹈動作呈現出來，從而讓人和音樂可以真正融為一體。因此，在課堂上老師可經過創設情境將學生的情感調動出來。比如，在教學“天鵝湖”舞蹈的過程中，當出現天鵝優美舒展的音樂時，舞者需經過舞蹈讓觀眾對優美的天鵝進行想象；而當黑天鵝和魔鬼的音樂響起的時候，則需讓觀眾感受到一種恐懼的心理。為了讓學生更好地理解這些情感，在跳舞過程中將舞步融入其中，老師可先播放有關天鵝的視頻，讓學生觀察天鵝動作的同時，對天鵝湖這一歌曲的具體創作背景進行講解。

三、 結束語

在高職舞蹈教育教學改革中，因為一些老師缺乏足夠經驗，在課堂上整合多元智能理論和舞蹈教學的過程中，并未獲得較好的教學效果。所以，在課堂上老師應當盡可能做到因材施教，根據學生的實際情況合理運用相應的教學方式，以此使學生的綜合能力得到有效提升，而且這對于他們今后的發展也會起到較好的促進作用。

參考文獻：

[1]高原雪.高職舞蹈教育教學改革中多元智能理論的應用[J].大舞臺，2015（1）：237-238.

[2]朱秋濤.在高職舞蹈教育教學改革中多元智能理論的應用[J].智富時代，2017（11）.

作者簡介：

高舒娉，湖南省長沙市，湖南外貿職業學院。