再議高中語文古詩詞教學(xué)

摘 要：在高中階段，扎實古詩詞教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)、鑒賞能力、寫作能力和審美能力。但是，古詩詞文學(xué)技巧繁多、歷史背景復(fù)雜，素來是教學(xué)難點。本研究有助于教師開展古詩詞的教學(xué)，有助學(xué)學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)通高中古詩詞。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；教學(xué)研究

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。因此，古詩詞教育的有效開展，是高中教學(xué)的必然要求。

一、 高中語文古詩詞教學(xué)的重要意義

古詩詞，因為其獨特的表達形式和歷史背景，古詩詞教學(xué)一直是高中教學(xué)的難點所在。

首先，不同于現(xiàn)代文的教學(xué)，古詩詞的歷史背景較為復(fù)雜，如《赤壁懷古》《蜀相》等，必須結(jié)合歷史背景講解。

其次，古詩詞文學(xué)技巧較強，押韻、典故、聯(lián)想、通感、比喻，如李商隱律詩《錦瑟》里的隱喻，講解難度較大。

再次，高考對古詩詞的考察集中在默寫和鑒賞，學(xué)生投入在默寫上的時間很長，鑒賞也不容易找到采分點，需要非常多的練習(xí)才能掌握。

最后，古詩詞形式較為豐富，每個歷史時段都不統(tǒng)一，如曹操《短歌行》是古體詩，杜甫《登岳陽樓》是五言律詩，李煜的《虞美人》是詞，此外還有絕句、七律，詞牌有幾十種，這么多的形式，如何讓學(xué)生不至于混淆，也是教學(xué)的難點之一。

鑒于以上原因，古詩詞教學(xué)存在很多難點，高中階段的古詩詞教育又非常重要，故而，非常有必要研究高中古詩詞教育的教學(xué)方法。

二、 高中語文古詩詞教學(xué)方法的探究

首先，誦讀法。誦讀法是傳統(tǒng)、基礎(chǔ)的教學(xué)方法，由于古詩詞是韻文，韻文的韻律美是必須在誦讀之中才能得到掌握，同時，誦讀也是背誦行之有效的方法。誦讀要注意以下幾方面，首先，老師要給學(xué)生打個樣子，或者用名家的錄音、視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀。

其次，可以用比賽的形式，鼓勵學(xué)生聯(lián)系誦讀，尤其對于對播音、配音有興趣的學(xué)生，誦讀古詩詞是非常好的訓(xùn)練。其次，分析法。所謂分析法，就是講古詩詞一一拆開，條分縷析，講解知識點。

如劉禹錫《石頭城》，就必須講解清楚歷史背景，石頭城的地理知識，四言絕句的特殊押韻，都必須講解清楚。

又如，李清照《聲聲慢》，對于疊詞知識點、“怎生”等知識點應(yīng)詳細解讀。再次，品鑒法。高考對學(xué)生對古詩詞鑒賞的能力很高，學(xué)生必須經(jīng)過大量的聯(lián)系才能掌握鑒賞的技巧。針對課本中的古詩詞，教師應(yīng)提出問題，讓學(xué)生撰寫答案，訓(xùn)練學(xué)生鑒賞能力。

古詩詞不像應(yīng)用文，很多含義都隱藏在字面之下，只有專門練習(xí)才能透過表面看到真實。然后，翻譯法、轉(zhuǎn)寫法。為了讓學(xué)生更加掌握古詩詞的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生將古詩詞翻譯成白話文，翻譯過程加深了理解。而一些故事性較強的古詩詞，如蘇式的《江城子》，可以讓學(xué)生將蘇軾夫妻的故事轉(zhuǎn)寫成短篇小說或者敘事散文，轉(zhuǎn)寫的過程鍛煉了文筆，也加深了對詩人所抒發(fā)情感的理解。

最后，歸案總結(jié)法。將古詩詞的相關(guān)的句子歸納在一起，如描寫戰(zhàn)爭的，如描寫凄涼景物的，如描寫國破之惆悵的。打通古詩詞之間的聯(lián)系，讓學(xué)生站在更高的高度去看這些內(nèi)容，對高中古詩詞擁有全局的視角。

三、 高中語文古詩詞的教學(xué)方法拓展探索

首先，可以采用古詩詞背誦比賽的方法，吸引學(xué)生背誦古詩詞。比賽的形式多種多樣，可以教師出題目學(xué)生搶答。

比如，請背誦含有“月”字的古詩詞；背誦描寫古代戰(zhàn)場的古詩詞。也可以學(xué)生之間賽詩，背誦最多最快者勝出。也可以進行古詩詞知識競賽：

比如，詩鬼是誰？請學(xué)生搶答。也可以比賽誦讀質(zhì)量，讓學(xué)生自主選擇誦讀的古詩，然后大家投票，選擇誦讀水平最好、情感表達最佳的學(xué)生，利用學(xué)生求勝心強的特點，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

其次，水平較高的老師甚至可以教會學(xué)生寫古詩詞。寫，是主動的學(xué)習(xí)過程，在詩詞的撰寫中，學(xué)生主動運用了課堂上學(xué)到的知識。這種動態(tài)、主動學(xué)習(xí)的效率，是死記硬背等靜止、被動的學(xué)習(xí)方法所不能提供的。

最初寫詩的過程一定是對課內(nèi)詩歌的模仿，這將使得學(xué)生更加深入的了解古詩意象、押韻、平仄等知識。這些知識，不通過寫詩的聯(lián)系是很難牢固掌握的。

再次，小組學(xué)習(xí)。或者在學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)小組，小組成員之間互相學(xué)習(xí)。

可以設(shè)立一個古詩詞相關(guān)的主題，讓小組成員查找資料，分析古詩詞文本，最終完成專題論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和團隊配合的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動鉆研問題能力，培養(yǎng)學(xué)生撰寫論文的能力。

四、 結(jié)論

筆者認為，古詩詞是高中語文的教學(xué)難點，自身存在種種教學(xué)難題，必須深入研究古詩詞的教學(xué)方法。

本文提出了幾種高中古詩詞的教學(xué)方法，還給了幾種拓展教學(xué)方法。本文的研究成果對于廣大教師具有實踐上的指導(dǎo)意義，對于其他語文內(nèi)容的教學(xué)也具有參考價值。

參考文獻：

[1]趙福樓.“見形”與“得意”——古詩詞教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的著力點[J].語文建設(shè)，2017（10）：10-12.

[2]周春梅.高中古詩詞教學(xué)——步步深入，突破難點[J].都市家教，2017（07）：30.

作者簡介：

丁樹國，山東省安丘市，安丘市青云學(xué)府。