新課程理念指導下的小學教育管理方式探尋

摘 要：新課程教育教學理念要求教師要轉變教育教學觀念，教學活動要面向全體學生，教學目標要以全體學生共同進步為標準，要以培養學生的合作交流能力、實踐能力、探究能力為教育教學任務。本文筆者就從自己多年的教學管理經驗出發，探討如何做好新課程教學理念指導下的小學教學管理工作。

關鍵詞：小學；教學管理；新課程

在教學過程中，研究教學質量和教育教學管理質量都是同等重要，更是相輔相成的，小到班級管理，大到學校管理，其管理的質量都能夠影響教育教學的質量，為此，我們必須重視教育管理的方式方法，以管理促教育。筆者在本文主要從如下幾點進行解析。

一、 樹立“以生為本”的教學管理思想

新課程改革的核心理念是：一切為了學生的發展。這里的“一切”，指的是學校所有教育教學方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎之上；這里的“學生”，顯然是指學校里的每一位學生；這里的“發展”，指的是學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力、自主學習的能力、與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力，以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發展。因此，有學者就將此歸納為一句話：一切為了一切學生的一切。換言之則是以生為本，關注學生的發展，尊重學生的個性化需求。這就要求我們教師和教學管理者在教學管理過程中轉變思想觀念，學會用心關愛學生，真正邁向新課程教學管理之路。

每個孩子都是一幅生動的畫卷，它需要我們當老師的去認真解讀，你理解了孩子，就會體會他們的喜怒哀樂，就會對他們心中的困惑及時進行疏導；我們要做教育領域里的環保主義者，要以孩子的意志為轉移，不僅愛孩子們的優點，也愛他們的缺點，不僅愛那些各方面都優異的學生，更愛那些有“瑕疵”的學生。這種愛是對所有學生的廣博而深沉的愛。因為只有生活在愛的環境中的孩子，才能領悟愛的價值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業。當然這種愛不是縱容和遷就學生，是通過愛讓學生接受“真善美”，摒棄“假丑惡”，這就是育人。

二、 加強對教師隊伍的建設管理

根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更是教學過程的管理者。

因此，新課程理念指導下的教學管理還要求我們要重視對教師隊伍的建設管理，比如，在校內充分利用在職進修，常見的有講座、教研會、老帶新、個別性的指導等。對于教師的評價方面，學校要建立規范的教師評價體系，還要制定合理、科學的評價標準，促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。

三、 營造和諧的人文化教學管理氛圍

建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，是學校管理應該追求的境界之一。充分發揮民主的作風，為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。多一個信條；少一點“不準”，多一點自由。這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。

四、 家校共促教學管理質量的提升

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”家校協同教育是學校與家庭攜手共同促進學生成長的一種教育行為，目的是營造互動、溝通、協調、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質、行為習慣等諸方面健康發展。

為此，我們還需要采取家校合作的方法，使教學管理更符合新課改要求，同時也使之更加行之有效。比如，在教學管理過程中，我們可以引導班主任做好家訪工作、開展家長會、建立班級家校網絡聯系卡、建立“家校溝通卡、通訊錄”等等。真正采取切實可行的家校合作方式來共同關愛學生，促進學生全面發展，促進教學管理質量的提升。

五、 結語

澳大利亞未來學家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去。”為此，教育管理首先要做的就是打造以生為本的教學管理理念，創新有效教學管理機制，堅持新課程教學理念的指導，創新教學管理氛圍，讓教師愉快地工作，讓學生快樂地學習。

參考文獻：

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[3]易麗.中小學管理改革叢書·文化生成：營造學校發展“新生態”[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

作者簡介：

包悅，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市沈河區朝陽街第一小學。