拓展訓練對竇店中心校學生團隊精神影響的調查研究

□ 馬超（北京市房山區竇店中心校 北京 102433）

1、前言

1.1、選題依據

（1）拓展訓練是《體育與健康》課程改革的需要。

在這個高速發展的社會，科學技術不斷發展更新，經濟進入全球化，人們的生活水平得到了大幅的提升，人類戰勝了許多難以逾越的疾病，生活更加的健康。但是在這個社會高速發展的背后，激烈的社會競爭給人們帶來許多困擾，會造成心理壓力大，無法排解，對人類的身體健康造成了很大傷害，對心理健康造成較大影響。人們終于明白，身體的健康與否不僅僅在于身體表面，應該是身體與心理共同健康，還要適應社會的步伐。人類越來越關注自己的身體健康與生活質量。國民的健康程度關系到國家的發展，社會的進步，以及家庭的幸福等等。中小學體育一般還是以傳統體育的形式進行，老師在講，學生進行模仿和練習，偏重體育知識技能的提高，忽略了思想、心理、個性的發展，正是這一點學生們的凝聚力，團隊協作能力較差，責任心人際交往能力都很薄弱，中小學體育改革要求：要以全新的教學指導思想指導體育教學，中小學體育教育是一門綜合性學科，具有獨特的理論和方法。不僅僅要增強小學生的身心素質，還要計劃人才培養與國家發展之間的聯系。同時運用獨特的教學方法，特殊的手段，把學生培養成身體健康，心理健康的合格小學生。

實施素質教育必須使學生的心理健康得到發展，加強學生的心理健康教育，心理素質練習，加強小學生品質教育，促進學生的發展。現在各個中小學都關心學生的心理健康問題，每個中小學都有自己的心理輔導員，有的中小學還有專門的心理輔導課，幫助他們走向健康的生活。但是傳統的課程是以老師為主講，學生被動接受。如何要學生自己主動激發還需要一個過程。中小學的目標是為國家培養全方位的人才，讓學生學會學習，學校要摸索有效的方法。拓展訓練能夠解決這個問題，它具有先行后知的特點，重點是由學生自己體驗，老師在這里只是起指導作用，讓學生自己發現自己的不足，發現存在的問題。

1.2、研究意義

通過研究拓展訓練對小學生的團隊精神的積極作用，使學生們增強了建立互信、挑戰自我、團隊溝通和集體協作的能力，經過專業培訓師有針對性的啟發與點評，學生在體驗中學習、在學習中改變，在建立團隊的過程中放松身心，以飽滿的精神狀態和積極的心態投入到以后的學習和生活中。

2、文獻綜述

2.1、拓展訓練的文獻綜述

拓展訓練又被稱為外展訓練，本意是指一艘小船就將要駛往別處，去迎接未知的挑戰，去戰勝一個個艱難的任務。拓展訓練在第二次世界大戰時期在西方興起盛行，最早是為了訓練商務船上的年輕海上人員，訓練海上的生存能力，和培訓生存能力與技巧，并鍛煉他們的身體素質、意志力用來面對海上戰爭帶來的危險。1995年拓展訓練正式走進中國，被許多公司單位用來培訓員工。拓展訓練不是傳統的培訓，而一種全新的教育方法，傳統的培訓一般在室內進行，由培訓的老師傳授專業知識來灌輸學員，多以老師一人講課學員來聽，缺少激情與互動，而拓展訓練是一種戶外的培訓模式，一般情況下是在室外進行的活動，主要通過對學生的心理活動，團隊合作意識進行訓練，培養團隊精神，到達對小學生團隊精神的培養，以及學生合作意識的訓練，利用拓展訓練課程，讓學生掌握全新的知識類型與概念，可以提高小學生體質，促進小學生的健康發展，可以鍛煉小學生意志力，改善小學生不好的習慣，可以用來激發小學生無限的潛能，增強團隊成員的認知程度，培養隊員之間的協作意識，提升團隊的成員的凝聚力，使團隊更快更好的發展，使每一個人在團隊中都能感受到團隊的力量，能夠有所收獲，學習到新的東西，把團隊精神牢記在自己的內心中。

2.2、拓展訓練國內發展概況

中國第一個加入拓展訓練國際組織的是香港拓展學校，劉力先生創辦了中國第一過體驗式培訓機構，北京拓展訓練學校正式成立，1999年成立了 “人眾人教育”，1996年正式創立了拓展訓練品牌。給中國的培訓帶來了前所未有的震撼。拓展訓練在中小學的發展還處于初級階段，直到1999年拓展訓練經歷發展后才第一次與學校教育相接觸，清華、北大、浙江中小學等學校把拓展訓練作為指定的體育課程。北京體育中小學將拓展訓練作為選修課程納入課堂，由于條件限制，都沒有得到系統的培訓。數據顯示，中國有400多家比較正規的培訓機構。拓展訓練作為一種新鮮課程迅速在國內得到發展，深受廣大小學生喜愛，在各個中小學順利發展。近幾年，拓展訓練的發展火熱，引來中小學教育學者對拓展訓練的研究，與之相關的科研論文、課題越來越多，在查閱中國知網，中國期刊網查閱拓展訓練的關鍵詞，搜索到1600余篇與之相關系的，河南中小學的宋美金做了 《中小學體育教育專業開設拓展訓練課的理論分析和實驗研究》。說明拓展訓練對改善小學生心理健康團隊精神方面均有積極的作用。

中小學開展拓展訓練相關課程，對培養小學生團隊精神有很大影響，小學生馬上就面臨走入社會，要適應社會環境很重要。因此本文要研究拓展訓練對培養小學生團隊精神的積極作用的程度。

3、研究對象和研究方法

3.1、研究對象

為了調查拓展訓練對培養小學生團隊精神的積極作用的研究，我選擇了竇店中心校參加拓展校選課程的學生為例，以2013級、2014級參加學生為例，共計110名學生。男60人，女50人。

3.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據本文的研究內容和研究目的需要，閱讀了大量有關拓展訓練和關于培養小學生團隊精神的書籍，進行總結記錄，在中國知網中國期刊網上查閱20余篇與本題目相關的文獻資料，根據所閱讀的文獻資料進行分析歸納總結，找到與本研究相關的重點資料，自己可利用的資料，對于研究拓展訓練對培養小學生團隊精神的積極作用奠定了基礎。

2)在恒溫熱風干燥和分階段控溫熱風干燥兩種方法下，辣椒干燥后的品質相差不大，但是在分階段控制溫度條件下，辣椒達到安全含水率的總干燥時間普遍較短，即其干燥速率較快、干燥能耗較低。試驗所得最優的干燥辣椒的工藝是：分階段控制溫度熱風干燥，初始溫度為45℃，150min后迅速升溫至60℃，風速為1.2m/s，辣椒達到安全含水率的總干燥時間為420min。

（2）問卷調查法。

①問卷的發放

針對竇店中心校四、五、六年級學生發放300份調查問卷。

②問卷的回收。

回收率100%其中有效問卷300份。

③問卷的信度和效度

隨機抽取20名學生，經過兩周時間以后進行重新調查，調查結果和第一次調查結果有90%以上的人和第一次調查結果一致，證明問卷的信度達標。經過2名專家的效度檢查后，一人認為問卷的效度很高，一人認為問卷的效度較高，所以問卷的效度達標。

4、結果分析與討論

表1 學習拓展訓練課之后對學生團隊協作意識的影響分析

根據表1數據可以看出，有5人認為拓展訓練課程對團隊協作意識沒有幫助，占總人數的4.54%，認為有一點幫助的為10人，占總人數的9.09%，認為幫助一般的為10人，占總人數的9.09%，認為幫助很大的人數為85，占總人數的77.27%。通過調查在進行拓展訓練課程中，團隊精神展現的非常好，比如：擊鼓顛球、有軌電車、齊頭并進等，這些項目都不在困難，主要點在于充分發揮團隊的智慧與協作優勢，所有人集中智慧、力量，共同完成一項任務，這些項目主要培養團隊協作意識。在開始拓展訓練的時候，學生們沒有時間去想其它無關的事，這個時候體現學生們的本質一面，在所有項目中，他們必須擰成一股繩才能完成挑戰任務。

表2 學習拓展訓練課之后對學生團隊溝通能力的影響分析

根據表2數據可以看出，認為拓展訓練課程對中小學團隊交流能力幫助很大的人數為88人，占總人數的80%。通過調查得出拓展訓練課能提升學生團隊溝通能力，如游戲：驛站傳書，全隊成員排成一列，你們每個人這時候就相當于一個驛站,到時候培訓師會把一個帶有7位數以內的數字信息卡片交到最后一位伙伴的手中，你們要利用你們的聰明才智把這個數字信息傳到最前面這位伙伴的手中。當這位伙伴收到信息以后要迅速的舉手，并把數字寫在紙片上交給最前面的培訓師。比賽總共會進行四輪，在信息傳遞的過程當中我們會有一些規則來約束，使學員強烈意識到，充分溝通對團隊目標實現的重要意義。

5、結論與建議

5.1、結論

通過調查分析可以得出，拓展訓練對培養小學生團隊精神有積極作用。對團隊成員之間的信任感提升，培養中小學之間的交流溝通能力，對小學生的團隊協作意識有很大幫助。可以幫助學生們改變以自我為中心的想法，真正的促進同學之間的情感，創造和諧的人際關系，使班級或團體能夠良好的發展。

5.2、建立完善拓展訓練課程在中小學校園的開展

拓展訓練在中國的發展如火如荼，許多企業在培訓員工團隊精神與凝聚力時常運用到拓展訓練，在中小學中也漸漸被各校所認可運用、推廣，在中小學體育課程或以其他形式開展拓展訓練課程，要根據小學生團隊精神的需要進行適合的拓展訓練課程，課程要能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠接受，使拓展訓練課程更加人性化更加社會化。

（1）體育課程與拓展訓練課程一同發展。

拓展訓練雖然對提高小學生團隊精神有很大幫助，但是常規的體育課程也不能忽視，體育課程可以提高學生身體素質，使學生能夠健康學習，拓展訓練提高學生內在的素質，包括團隊協作、凝聚力、鍛煉自己的勇氣與自信，因此應該相輔相成，共同發展，二者有機結合，更好的提高小學生的綜合素質。

（2）中小學可以舉辦關于拓展訓練方面的比賽。

中小學舉辦拓展訓練運動會，可以提高拓展訓練在校園中的宣傳，提高宣傳力度，提高學生的參與度，讓拓展訓練真正的走進小學生的生活之中。