提高課堂導(dǎo)入技術(shù)水平

王慧娟

【摘要】課堂導(dǎo)入，是指教師正式上課前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生建立知識聯(lián)系的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生集中注意力，排除干擾，主動(dòng)積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的一些體會。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 小學(xué)數(shù)學(xué) 魅力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0120-02

數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，具有枯燥性、抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩心理，而小學(xué)生由于年齡小，難以理解抽象的知識，直接對教學(xué)效率產(chǎn)生不良影響[1]。課堂導(dǎo)入是新穎的教學(xué)手段，有助于創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需客觀、全面重視課堂導(dǎo)入，把其放在重要的位置。課堂導(dǎo)入有助于創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓其主動(dòng)、積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，保證課堂能順利有效進(jìn)行。有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興致，引起學(xué)生主動(dòng)思考，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，跟緊教師的思維，切實(shí)掌握與理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)靈活應(yīng)用知識，以提高學(xué)生的綜合能力[2]。除此之外，課堂導(dǎo)入還有助于教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地計(jì)劃導(dǎo)入內(nèi)容，運(yùn)用多元化的導(dǎo)入方式，巧妙地導(dǎo)出新知識點(diǎn)，可使課堂氛圍活躍起來，在互動(dòng)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容，可獲得事半功倍的成效，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的措施

（一）情境導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。情境設(shè)置可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于其快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)合理的課堂情境可引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，通過生活常見事物、各種圖片等手段，展現(xiàn)情境，加以表演、動(dòng)作、語言等形式，對情境進(jìn)行有趣描述，可滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和興趣[3]。例如在教授循環(huán)小數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過多媒體展示十字路口紅綠燈影像，讓學(xué)生自己觀察，紅綠燈是生活常見的事物，學(xué)生不會感到陌生，經(jīng)過短暫的觀察后進(jìn)行提問，讓其表達(dá)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象，部分學(xué)生會說出紅綠燈是依照規(guī)律出現(xiàn)不同顏色，并且是有規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)。顯然學(xué)生通過觀察看出了循環(huán)規(guī)律，但不懂得怎么表示這個(gè)現(xiàn)象，這時(shí)候可告知學(xué)生循環(huán)的概念。

（二）提問導(dǎo)入法

提問式是常用的課堂導(dǎo)入方法，關(guān)鍵是通過設(shè)置疑問的形式，提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，以便更好的將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。讓學(xué)生帶著問題聽講可激起其求知的欲望，有助于集中注意力，學(xué)生聽講過程中會有目的地分析問題，以便能解出教師課前拋出的問題。如針對長方形面積這一內(nèi)容，教師可提出疑問：大家每天都用到的課桌、書本、黑板，誰能說出這些物體面積有多大呢，該怎樣計(jì)算面積呢。通過設(shè)下問題的形式不單有助于課堂導(dǎo)入，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)的相關(guān)知識，在自學(xué)時(shí)會弄清楚什么是長方形，以及長方形的長、寬等相關(guān)內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及分析問題的能力。

（三）游戲?qū)敕?/p>

由于小學(xué)生的年齡較小，正是游戲玩耍的年齡段，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)考量到這個(gè)特征，巧妙應(yīng)用游戲環(huán)節(jié)導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，可滿足學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)。將知識點(diǎn)寓于游戲中，給學(xué)生創(chuàng)造輕松獲得的課堂氛圍，不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興致，還能讓其在歡樂游戲的同時(shí)學(xué)到新知識[4]。例如在講解比一比這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可從一個(gè)有意思的游戲引入，讓學(xué)生間比一比，誰更高、誰更瘦、誰更重，學(xué)生會很樂意與同學(xué)比一比，都表現(xiàn)出積極興奮的狀態(tài)，學(xué)生在對比的游戲中會想到很多有趣的點(diǎn)子，游戲結(jié)束后可引出新的教學(xué)內(nèi)容，游戲?qū)肟牲c(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，愿意主動(dòng)跟著教師的步伐展開學(xué)習(xí)，為完成高效的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

（四）對話導(dǎo)入法

生硬枯燥的課堂導(dǎo)入不但不能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還可能讓其厭煩數(shù)學(xué)課堂，教師可用幽默的交談方式將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，例如在教授相遇問題這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前與學(xué)生進(jìn)行看似無意的交談，可以詢問學(xué)生周末約好朋友出去爬山時(shí)都是怎么進(jìn)行集合的，這時(shí)學(xué)生就會說出碰面的方法，約定好在哪個(gè)時(shí)間哪個(gè)地點(diǎn)集合，雙方都按時(shí)按點(diǎn)到達(dá)約定位置，這樣就完成集合了。通過這樣的方式教師很輕巧地引出相遇問題這個(gè)知識點(diǎn)，從而展開課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生意義重大，課堂導(dǎo)入對數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，直接影響著教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，分析當(dāng)前存在的問題，制定出科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王洪彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式的探討[J].讀寫算（教研版），2015，（5）：83-83.

[3]李霞.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識[J].現(xiàn)代交際，2016，（11）：187.

[4]倪長青.探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性[J].課程教育研究，2015，（12）：168-169.