淺談高中文言文課堂教學問題設計

黃雙玉

【摘要】文言文教學是高中語文教學的重點和難點，也是廣大教師最頭疼和關注的問題。文言文教學雖然有其特殊性，但是，精心設計課堂提問，創設良好的問題情境，往往能取得意想不到的效果。為此，文章以問題教學為主題，就高中語文文言文課堂教學問題設計策略進行了探討和分析，希望能對高中語文文言文教學有所幫助。

【關鍵詞】高中語文 文言文 問題設計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0042-02

課堂提問是一門藝術，也是語文教學中最常用的一個工具。隨著新課改的不斷深入，以學生發展為目標，開展自主合作學習，也成為語文教學努力的新方向。問題化教學設計因為能激發學生的學習興趣和主體作用，所以也受到廣大教師的關注。那么，在高中文言文教學中，如何進行問題設計呢，筆者對此做出了研究和回答。

1.整體出發，避開問題誤區

問題是激發學生的求知欲、點燃學生思維火花的有效工具，也是促使學生一步步登上知識殿堂的助推器。優秀的教師總是善于提出問題，并且對提問時機的把握也非常準確。長期以來，文言文學習都被學生認為是難度最大的一個方面。一些教師在文言文教學上也是不得其法，只管讓學生記憶和背誦，很少與學生進行互動，文言文教學效果不佳。部分教師雖然認識到了文言文教學中問題教學的重要性，但是，許多教師在問題設計上都缺少經驗，如有的教師提出的問題膚淺、簡單，以對不對、能不能、是不是等選擇問句為主，根本無法鍛煉學生的思維能力。有的問題則難度較大，內容空泛，學生根本不知道從何回答。有的問題毫無新意，主次不分。要想避免這些問題，在文言文教學中，教師必須要從整體出發，找出核心問題、次要問題，然后反復推敲，在明確問題的適度性和作用基礎上，提出問題。如在學習《荊軻刺秦王》（人教版高一語文必修第二單元）這篇文言文時，教師要找出教學的重點——尖銳復雜的矛盾沖突，人物性格差異。然后，圍繞荊軻這個人物形象、人物語言形態等設計幾個問題：荊軻為何刺殺秦王？荊軻刺秦王這一行為的意義？文章是從哪些方面表現荊軻不畏強暴、不避艱險、視死如歸的大無畏精神的？如何評價荊軻的行為？等等，通過問題營造良好的問題情境，幫助學生走進文本。

2.問題要新穎有趣，能激發學生的學習熱情

文言文是中國傳統文學的代表，許多文言文不僅具有較高的文學價值，而且蘊含有豐富的情感和積極的教育意義。不過，對于高中生來說，許多文言文都苦澀難懂。其實，文言文學習并不難，教師只需將文言文課堂教學回歸課堂，讓學生在文言文學習中體味、感悟和聯想，就能逐步提高學生的文言文欣賞水平和文學品位。具體在文言文問題教學中，教師要借助一系列新穎有趣的問題，激活學生的學習熱情，熏陶學生的情感，讓學生去獨立思考，自由想象，使學生在思考和聯想的基礎上有所得、有所悟。如在《鴻門宴》教學中，許多學生雖然對鴻門宴、劉項楚漢相爭的史實和劉項二人的結局有所了解，但是他們對其他人的關系、態度都不大了解，對劉項兩大陣營尖銳的矛盾沖突、不同人物的性格特點卻缺少了解。為此，教師要借助一些問題如“范增主張‘急擊勿失說明了什么”、“如何看待項伯私下與張良交好的舉動”、“樊噲愿為劉邦舍生忘死的行為說明了什么”等等，引導學生去認真分析書中人物的形象、語言、動作、作者的表達技巧、人物的內在關系，使學生深挖文中有用的信息，積極主動地投身到學習中去，進而對所學內容有更深的了解。

3.將考試大綱和生活串聯起來

高中語文文言文教學中的問題，歸根到底是要為教學而服務的。如同不明確的問題沒有任何使用價值一樣，那些偏離考試大綱、與課程標準缺少關聯的問題，也沒有任何意義。因此，在文言文問題設計中，教師必須要認真鉆研語文課程標準，熟悉文言文考試大綱和教學目標，著重借助問題培養學生搜集和處理信息的能力。為了增強問題的有效性，教師還要尊重學生的學習體驗和生活經驗，合理進行問題設計，用那些學生感興趣、接地氣的問題構聯知識和生活，避免問題因為脫離實際而起不到任何作用。如在《孔雀東南飛》教學設計中，教師要熟悉本文的教學目標：讓學生通過敘事詩學習了解文中的人物形象和主題思想，了解封建禮教對愛情的禁錮和摧殘。因此，圍繞教學目標，可以設計以下幾個問題：大詩人陸游有一首《衩頭鳳》，是為前妻唐婉所作，劉蘭芝與唐婉同是古代愛情悲劇的主角，造成她們悲慘命運的原因有哪些？如果你是劉蘭芝，生在那個年代，你會怎么做？古代封建的家長制，如今已經失去了市場，但是許多年輕人在追求愛情和事業時，卻走上了自由主義的極端，關于這一點，你怎么看？這樣既發展了學生的思維，還拓寬了課堂教學的空間，這對學生來說是極其有益的。

綜上所述，高中文言文課堂教學問題設計是文言文教學的一個重點。教師只有在問題設計上多下功夫，巧妙進行問題設計，利用問題對學生進行科學引導，才能打造高效的文言文課堂，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

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[2]谷曉明. 高中文言文教學策略[D].遼寧師范大學，2012.

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