小學數學教學中有效問題情境的創設探討

汪旭

摘 要：隨著新課改深入發展，在小學數學教學階段各類教學方法得到有效應用，其中創設問題情境的方法在近些年小學數學教學課堂中得到廣泛應用。通過問題情境的有效創設，能夠全面激發學生學習興趣，提高學生思維能力與理解能力。但是目前小學數學創設情境教學時，部分教師缺乏明確的教學目標，擬用的各類問題形式化、極端化較為明顯，使得問題情境在教學中實際應用價值被限制，教學質量難以得到提升。

關鍵詞：小學數學 教學 問題情境

小學數學教學是小學階段重要的基礎課程，對學生思維能力、理解能力的有效培育具有重要作用。目前在教學過程中通過創設問題教學情境能夠有效改變傳統小學數學教學中的不足之處，讓學生學習活動與日常生活緊密聯系，提高學生對抽象化知識點理解，提高學生學習效率。

一、小學數學教學中有效問題情境創設存在的問題分析

在當前小學階段數學教學過程中，創設情境教學具有重要作用，通過問題情境的創設，能夠全面提升教學成果。“問題”可以作為一種特定的心理環境，將各類心理狀態進行集結。從當前小學數學教學活動基本現狀來看，部分教師在創設問題情境時，未能對學生實際學習能力以及教學內容進行分析，創設多樣化的問題情境，缺乏明確的教學目的。小學數學教學中通過情境創設主要是為了激發學生學習興趣，提高學生課堂注意力，但是從目前部分小學數學教學課堂中可以看出學生實際參與課堂教學的積極性不高，主要是由于教師創設的數學問題情境未能有效激發學生學習興趣，未對問題難度進行分層，而后在教學過程中將問題情境隨意匹配，使得情境創設有效性難以全面提升。此外，不同問題情境的創設對教師專業能力提出了較多較高的要求，目前限制小學數學教學質量提升的主要限制性因素與教師個人專業素質還有著緊密聯系。教師個人專業素養對教學重點把控、教學內容刪選等方面具有一定影響。但是部分教師對學生基本情況缺乏全面了解，對教材內容缺乏深度解讀，導致問題情境實際創設效率較低。形式化的問題情境創設師爹教學質量逐步降低，學生學習成績難以有效提升[1]。

二、小學數學教學中有效問題情境的創設策略探析

1.完善問題情境創設的教學模式，激發學生學習興趣

當前小學數學教學過程中豐富問題情境創設的教學模式，就是在教學過程中教師對學生學習特點以及學習興趣等進行分析，將多樣化的教學模式在問題情境創設過程中有效應用，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠在教學過程中對各項問題積極探索，提高學生學習積極性。各類問題需要生動形象，通俗易懂，便于學生理解。比如當前大多數小學生對趣味性較強的問題情境興趣較大，所以教師可以在教學過程中將游戲化教學與問題情境模式有效結合，更好地提升問題情境創設的有效性。有部分學生好勝心較強，教師可以將問題情境創設與各類競賽活動有效結合，讓學生從比賽中提高學習能力，強化學生群體之間的團結協作精神[2]。

2.通過活動創設問題情境，提高學生實踐能力

目前教師可以結合教學內容為學生組織開展各項活動，通過創設活動情境能夠讓學生在實踐中進行探究，提高實踐能力。通過自主學習探究，能夠讓學生思維能力得到有效提升。比如子學習圓的周長時，在教學活動開展之前，教師可以讓學生制作各類大小不同圓形的卡片，然后讓學生在教學課堂上對不同圓形的周長與半徑進行測量。通過制作與測量學生能夠對發現的基本規律進行總結，圓形周長總是比直徑的三倍還要多，讓學生在自我感知的基礎上，教師對其思維方向進行引導，讓學生有效掌握圓周長計算公式。通過實踐操作活動來創設不同的問題情境，能夠全面提升學生動手操作能力與分析觀察能力，強化數學學習意識，提高學生創新發展精神[3]。

3.將分層教學法融入到問題情境創設中

在小學數學教學問題情境創設過程中教師可以將分層教學法引入其中，根據學生實際學習情況，對難度不同的問題進行劃分，讓學生學習能力與各個題目能夠有效適應。通過將分層教學在問題情境創設中的有效應用，能夠讓班級全體學生思維能力與學習能力都能有效提升。例如在三角形認識的教學中，在教學活動開展之前，教師可以預設幾個問題，例如三角形有什么特點？三角形只要是由幾部分構成？一個三角形共有幾條底和幾條高？將此類問題向不同學生進行提問，教師能夠在學習能力區別的基礎上，提高分層教學的應用價值，更好地突出我問題情境創設的實際應用價值[4]。

4.從實際生活出發，創設問題情境

現階段小學數學教學過程中國有大多數教學知識與學生實際生活聯系較為緊密，雖然部分知識來源于生活，但是實際數學內涵卻高于生活。所以當前教師可以結合學生實際生活創設多樣化的教學情況，提高教學的有效性與趣味性，激發學生學習興趣，讓學生分析能力與解題能力能夠得到深度發掘。例如在角的認識教學中，教師可以引導學生從生活與班級教學環境出發，讓學生對常見的與角相關的知識點進行整合，讓學觀察日常學習與生活中常見的與角相關的知識點進行總結[5]。然后教師通過多媒體將學生整理的物體通過多媒體進行展示，使得學生認識到教師黑板、家里的桌椅等物品都具有角度。讓學生深刻認識到數學知識就在身邊，與生活緊密聯系，這對提高學生學習認知能力與發展能力具有重要意義。

結語

當前小學數學教學過程中教師需要通過不同數學問題情境來引導學生對數學學習問題展開探究，明確教學重點，提高學生學習效率。教師需要對現有的教學資源進行整合，掌握學生基本學習情況，深度剖析教材內容，挖掘重點教育知識。在教學過程中能夠靈活開展多種形式教學，提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，對推動小學教學事業全面發展具有重要意義。

參考文獻

[1]羅家清.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].新課程·上旬，2016（3）：305.

[2]陳紹智.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].考試周刊，2018（1）：77.

[3]王學霞.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（19）：271-271.

[4]韋小白.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].課程教育研究（新教師教學），2016（32）：169.

[5]黃文靜.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].考試周刊，2017（99）：69.