農村初中學生“厭學型待進生”成功體驗與學生主動學習的相關性研究

李南京　鄒遠霞

摘要：農村初中生“厭學型待進生”的問題由來已久，學生走進初中之后由于學習知識更加復雜，而導致學生學習熱情不高，學習熱情不足，這是許多初中教師都在困擾的一個問題，厭學不能說明學生學習天賦不足，一旦他們能夠將精力用于學習上，往往能夠給人更大的驚喜。本文以農村初中學生“厭學型待進生”成功體驗與學生主動學習的相關性研究為題，從農村初中學生厭學的現狀分析與研究、農村初中厭學型待進生轉化策略研究、農村初中學生“成功體驗”模式的分析與研究、農村初中學生“成功體驗”在學生主動學習中的作用、探索農村初中學生成功體驗與學習動力系統(tǒng)重啟的相關性五個方面出發(fā)，尋求農村初中學生“厭學型待進生”成功體驗與學生主動學習的高效策略。

關鍵詞：農村；初中；厭學型學生；成功體驗；學習

一、 農村初中學生“厭學型”待進生的現狀分析與研究

農村初中學生由于自身原因、學校原因、家庭原因、社會原因，出現了很多厭學型學生。為了激發(fā)農村初中“厭學型”學生的學習興趣，必須了解導致學生厭學的真正原因和主要原因。

我國大多數農村初中學生在學習時，學習意識可以用三個字來形容：薄、弱、差。大多“厭學型”農村初中學生在學習時幾乎沒有學習，他們對自己學習的知識以及教師講述的知識幾乎沒有興趣，對于大多數“厭學型”農村初中學生來說，教師在課堂上講授的知識就是無趣的，課本上所說的就一定是沒有意義的。這樣的意識是極為消極的，不利于他們在今后的發(fā)展。在美國，大多數的研究課題以及研究成果都是亞洲人提出并解決的，其中更以華裔居多，然而，為什么我國的科技成果創(chuàng)新的速度卻不高呢？為什么我國存在許多“厭學型”農村初中生學生呢？這就是我國僵化的教育模式與教育思維所造成的。在教育總局大力號召的教育改革背景下，學生的成功體驗教學就是一大創(chuàng)新，學生在學習知識的過程中，能夠感受成功，提高興趣，從而讓學生能夠自覺地拿起書本，舉一反三，自主思考，這就是成功體驗教學的根本目的所在。而我國目前的農村初中教育來說，農村初中“厭學型”待進生厭學的問題就亟須受到重視。教師能夠積極地去引導學生喜歡學習，自主學習，并積極地去激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來，才能夠改善我國教育積惡已久的問題，將學生學習的知識趣味化，讓學生能夠靈活地學習知識，并能夠將其真正地應用起來，而不是僅僅為了應付考試，這就是成功體驗教學的初衷。

二、 農村初中厭學型待進生轉化策略研究

（一） 教師建立有效的評價機制

教師可以發(fā)現并鼓勵學生進步的閃光處，讓學生知曉其自身的價值，并非一無是處。比如當一個學習成績差的同學寫出了一道題的解題思路，可以鼓勵他“真棒，在試一試，”這樣不但可以讓學生感到溫暖，增強解題的學習信心，形成良性循環(huán)。

（二） 家校合作，讀心溫心

厭學型待進生的轉化需家長和學校共同合作，搭起溝通的橋梁，才能一舉兩得。不僅可以轉化厭學的現象，提高學習成績，還可以增強孩子的自信心，溫暖孩子的孤獨心靈。

（三） 因材施教

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有完全相同的人，同樣，待進生的情況也是各不相同的。教師需要根據每個同學的家庭情況，心理狀況，知識缺乏等制定合適的教育方案。如有的是留守兒童，就需要給予心靈的關愛，有的學習動力不足，沒有自信，就需要多多鼓勵孩子們，提高自信。

（四） 關注“陽光少年”

作為一名老師，要盡可能與同學交談，了解他們的內心，可以定期與其父母視頻、微信，加強親情間的聯(lián)系，與他們溝通、交流孩子的近況，激發(fā)其學習動機。

監(jiān)督孩子每日一記，寫下自己的心里話，幫助他們樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，從生活上、學習上、思想上各方面都讓他們感到幸福。

三、 農村初中學生“成功體驗”模式的分析與研究

（一） 課前明確學習目標及預習的學習方法

讓學生明確學習目標有著重要作用，確立合理的學習目標或者計劃，是學習好與差的一個重要區(qū)別。即學習目標是對學習者通過教學以后將達到何種狀態(tài)的一種具體的明確的表述。課前預習是教學過程中一個很重要的學習環(huán)節(jié)，預習的含義是事先學習，對于文本內容事先進行自主探究性的學習，也是理解知識、自我構建、感知文本的過程。課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。

（二） 課中記筆記的學習方法

孔子說，學而不思則罔，思而不學則殆。記筆記的過程，就是“學而思”的過程，是“解惑”的過程，是對知識進行記錄、整理、提煉、加工、思考、理解、消化、吸收、創(chuàng)造、提高的過程。記筆記本身就是學習的過程。做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生“寫作”能力的有效途徑。對學生來說，記好筆記是學習好的基本要求和前提。

（三） 課后復習的學習方法

德國工人哲學家狄慈根說：“重復是學習之母”。復習是鞏固知識的手段，復習有利于加深理解，有利于查缺補漏，有利于知識的系統(tǒng)化。鞏固知識是復習的最主要的作用。我們所說的知識主要是間接的書本知識，不是自己實踐得來的，往往印象不深，加之我們每天學的知識很多，也不易記住。如果不重復學習，很快就會忘記，這就沒有達到掌握知識的目的。因此，必須通過重復學習來鞏固已學過的知識技能。

四、 農村初中學生“成功體驗”在學生主動學習中的作用

（一） 在成功體驗中獲得知識

學生們通過成功體驗，能從每一次活動中學到一些東西，哪怕是一個小小的感悟。只要學生能投入其中，總能獲取一些知識或明白一些道理，都一定有其積極意義。在學習的成功體驗中，自主學習所帶來的樂趣無窮，它更能使人感受到靠自己努力實現的成功所帶來的成就感。因此，不論是成功還是失敗，學生都會從中學到知識與經驗。體驗若是成功的，學生的學習動力系統(tǒng)將更加完善；倘若此次學習體驗是失敗的，這能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓學生獨立思考或反思一下失敗的原因，并且通過自己個人的思考方式總結下次應該怎樣做才可以避免這些錯誤的發(fā)生。這樣其實也就是一種收獲，也真正地體現了讓學生在自悟中發(fā)展，從而獲得知識。

（二） 養(yǎng)成良好的行為習慣

1. 培養(yǎng)自主學習意識

自主意識是一種主人翁意識，這種意識在任何領域都有著不可估量的作用。自主學習意識是獨立自主支配自己學習的一種能力。可是在對農村初中學生厭學型待進生現狀的研究中發(fā)現，很多孩子在聽老師講課時十分認真，然而在解決實際問題的時候卻還是不會，他們不會先自己嘗試解決，而是想依靠老師或者同學幫忙解決。可見，他們的自主學習意識不強。在新課改理念下，要求學生由被動變主動，真正讓學生成為學習的主人，作為教師，培養(yǎng)學生自主學習意識是有其必要性的，因為成功的自主學習會使學生們樂在其中，或許一次成功會使他們印象深刻，久而久之這樣的次數多了，他們就會產生一個這樣的意識：原來通過自己一個人，也可以將問題處理的這么好。

2. 激發(fā)學生學習動機

在本次對成績優(yōu)異學生學習習慣的調查研究中有發(fā)現，學生的自主學習能力的培養(yǎng)與學生的學習動機有著很大的關聯(lián)。學生只要有明確及強烈的學習動機，他們才會有強烈的學習意識，而只有這樣，他們才會認真思考該如何去學習或者要學習些什么內容這些問題。然而，隨著我國經濟的迅速增長，城鎮(zhèn)化的差距越來越明顯，經濟相對于落后的農村，則較關注的問題是如何才能保證經濟的增長問題，這樣也就導致他們對孩子們的學習不是很關注或任其隨意發(fā)展。而要想提高“厭學型待進生”他們的學習成績，激發(fā)學生學習動機就有其必要性。

五、 探索農村初中學生成功體驗與學習動力系統(tǒng)重啟的相關性

（一） 激發(fā)學生學習興趣以及動力，讓學生擁有更多成功體驗

學習動力系統(tǒng)重啟，是需要多方面的刺激的，興趣是幫助學生產生學習念頭的欲望，而動力是拖動學生學習發(fā)展的第一生產力，如果你想激勵更多的學生去努力學習，然后讓他們獲得成功體驗，那么教師需要做到的第一點就是需要讓農村學生對你講課的內容感興趣，讓他們對學習能夠產生動力，這才是最根本的，只有有興趣學了，然后獲得一定的成功體驗，再接著興趣到動力重啟不斷鼓勵自己學習，獲得更多的成功體驗，這樣自己就能夠更好地良性循環(huán)，幫助學習提高自己的學習成績。

（二） 發(fā)揮學生主體作用，讓學生在參與中獲得成功體驗

為了幫助農村初中學生能夠獲得更多的成功體驗，讓成功體驗激起他們的學習動力系統(tǒng)重啟。那么教師就需要在實踐的教學中發(fā)揮農村初中學生的主體作用，教師在上課的過程中就可以多提問學生，讓學生主動回答老師提問的問題，在回答之后老師要多進行表揚，滿足學生的心理，讓他們發(fā)揮出自己的水平，同時也獲得了成功體驗，這種成功體驗會一直伴隨著他們，他們就會讓自己的學習動力系統(tǒng)重啟，在今后的學習中有些強烈的動機，帶著這些動機去學習，帶著明確的動機會幫助自己帶著信心恒心去挑戰(zhàn)學習上的一切困難。

（三） 多對學生進行鼓勵，讓學生在評價中獲得成功體驗

激勵理論也是教育心理學的一個重要內容，對于農村初中學生而言，他們也需要更多的鼓勵，鼓勵能夠幫助他們獲得更多的成功體驗，這種成功體驗就是從教師中的鼓勵獲得的。教師可以對他們進行多角度的鼓勵以及激勵，讓他們知道他們原來也可以很優(yōu)秀，將來可以變得更優(yōu)秀，在教師的評價下知道自己取得了一定的成功，然后在今后的學習中想要獲得老師更多的鼓勵，更多的成功體驗，那么就會不斷重啟自己的學習動力系統(tǒng)，努力學習，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷突破自我，讓自己的成績越來越好，不斷地獲得成功體驗。

（四） 學用結合，提高學生獲得成功體驗的次數

學習知識的最終目的就是能夠讓學生學以致用，所以想讓農村初中學生獲得成功體驗，那么就還需要教師在教學過程中教會初中學生進行學用結合，提高學生獲得成功體驗的次數。學習數學的時候利用數學解決實際生活問題，學習英語的時候讓他們可以利用互聯(lián)網去與老外進行對話，學習生物了解基本的基礎知識解答別人的疑問，學習語文可以讓他們寫出自己的詩歌，然后教師再對他們進行表揚。這都是通過學用結合，將知識運用到現實生活，可以滿足學生的心理，可以讓學生獲得更多次數的成功體驗，在不斷獲得成功次數的體驗中使得自己的學習動力系統(tǒng)不斷重啟，讓自己的腦子變得更靈活，畢竟只有經過不斷的刺激才能夠讓學生在今后的學習中能夠更靈活地運用知識、解決問題。

（五） 利用多媒體教學設備，增強教學趣味性

科技的發(fā)展，讓教學不再局限于黑板粉筆。教師想要重啟農村初中學生的學習動力系統(tǒng)，那么首先就要給予他們成功的體驗，讓他們感受到學習的趣味。枯燥的填鴨式教學已經無法讓同學們在課堂上專心致志地聽上一整節(jié)課，老師講課不精彩、不生動等情形都會導致學生不認真聽課，沒有興趣學習。這樣就無法重啟學生的學習動力系統(tǒng)。所以在日常的教學中，就需要利用多媒體的教學設備，吸引他們的注意力，讓他們對即將上課的內容感興趣，幫助他們擁有更好的學習體驗，這樣才能夠讓學生在課堂上對學習擁有更特殊的感情，然后可以擁有成功體驗。

總而言之，“厭學型”農村初中生必將摘掉厭學的帽子，積極地參與到課堂學習中，而成功體驗的創(chuàng)新教學方式必將成為其他專業(yè)的教學人員所學習的對象，成為我國教育改革的一大典型，為我國農村中小學教育改革發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻：

[1]祁斌.論成功體驗在體育教學中的運用[J].遼寧教育行政學院學報，2014（12）.

[2]陳玉敏.淺談初中物理教學的趣味性[J].讀與寫，2008（8）.

[3]柳立紅.加強情感教學提高學生學習科學的興趣[J].麗水學院學報，2008（2）.

[4]吳太勝.對高職生學習動力系統(tǒng)障礙的教學病理分析[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2006（05）：38-41.

作者簡介：

李南京，鄒遠霞，劉軍，龍廷操，關中海，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關楊家灣二中。