小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀積累的有效教學(xué)指導(dǎo)

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生性格習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在語文教學(xué)的過程中要尤為重視對(duì)學(xué)生課文閱讀和積累能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。通過循序漸進(jìn)、結(jié)合實(shí)際等教學(xué)方法的運(yùn)用，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀積累，使學(xué)生的閱讀效果能夠更加顯著有效。逐步培養(yǎng)小學(xué)生閱讀積累的能力，讓學(xué)生能夠接觸和了解更多的經(jīng)典，使學(xué)生能夠在閱讀和積累的過程中進(jìn)行合理而有效地吸收和運(yùn)用，從而不斷提升小學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀積累；有效的教學(xué)指導(dǎo)；提高學(xué)生的閱讀能力

良好的閱讀能力能夠讓學(xué)生在閱讀過程中和書本進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而豐富學(xué)生的心靈世界，使學(xué)生的內(nèi)心更加豐富多彩。從而不斷增添學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和內(nèi)涵，更好地輔助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文寫作和賞析的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不僅要教給學(xué)生課本的知識(shí)內(nèi)容，還需要增加學(xué)生的課外閱讀積累，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文成績。通過有效的閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握閱讀的技巧，學(xué)會(huì)如何有效地進(jìn)行積累，使學(xué)生的閱讀更加有成效。

一、 注重導(dǎo)入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情

要想有效地提高學(xué)生閱讀的效果，就需要讓學(xué)生能夠真正的享受閱讀的過程，讓學(xué)生能夠沉浸其中，感受到閱讀的力量和魅力。為此，教師在閱讀教學(xué)的過程中要注重導(dǎo)入閱讀的效果，通過設(shè)置懸疑、增加樂趣等導(dǎo)入方法，充分地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的語文和熱情，使學(xué)生能夠有閱讀的沖動(dòng)和想法。讓學(xué)生能夠在閱讀的世界里自由的暢想和遨游，并在這個(gè)過程中領(lǐng)略到閱讀的無限美好。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的熱愛之情，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀積累。充分地發(fā)揮學(xué)生想象力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自覺地投入到享受閱讀的過程中。

例如：在進(jìn)行《日月潭》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些問題來進(jìn)行閱讀的導(dǎo)入，比如，“同學(xué)們知道日月潭嗎？”“同學(xué)們想知道為什么這口潭叫日月潭呢？”通過這樣的問題的設(shè)置，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行暢想。這時(shí)候有些學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)樘独镒≈柡驮铝涟。越腥赵绿丁！薄翱赡苁且驗(yàn)樗男螤钕袢赵掳伞钡鹊取亩雌饘W(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生想迫不及待地進(jìn)行閱讀，了解其名字的來源以及日月潭的風(fēng)光。通過懸疑的設(shè)置進(jìn)行導(dǎo)入，不斷地燃燒學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠帶著對(duì)問題的好奇進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中尋找答案。這樣一來，不僅能夠提高閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和消化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。

二、 循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)自覺閱讀

對(duì)于學(xué)生閱讀興趣和熱情的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)緩慢的過程。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀積累的教學(xué)過程中，要注重方法的運(yùn)用，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，逐步拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生可以去接觸和了解不同領(lǐng)域的書籍。從而不斷豐富學(xué)生的視野和內(nèi)涵，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文寫作提高學(xué)生的語文成績。同時(shí)，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀和積累能力的提升，使學(xué)生能夠更好地賞析文章。通過不斷地引導(dǎo)，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生積極自覺閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀中收獲成長。

例如：在進(jìn)行課文閱讀積累的教學(xué)過程中，教師尤其要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。不能夠讓學(xué)生一下子就去閱讀一些內(nèi)容深?yuàn)W層次較深的文章，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)文章的理解還容易導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀的信心和熱情。因此，教師可以先讓學(xué)生閱讀一些較為通俗易懂但又不失水平的文章，讓學(xué)生能夠讀懂所閱讀的內(nèi)容，比如《小老虎歷險(xiǎn)記》，然后在一步步地進(jìn)行深入，使學(xué)生能夠在具有一定的閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的閱讀和積累，比如可以推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》。從而更為有效地提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠更加深刻地理解閱讀的內(nèi)容，逐步提升學(xué)生閱讀時(shí)的信心，讓學(xué)生能夠享受并熱愛閱讀。

三、 注重實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的積累

小學(xué)階段的學(xué)生，本就處于好動(dòng)的年齡階段，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中，可以充分地把實(shí)踐活動(dòng)融入進(jìn)來，更好地滿足學(xué)生閱讀的需要。通過開展形式多樣，內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不斷地開拓學(xué)生積累和閱讀的方式方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)外積累，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)的過程中感受到閱讀和積累的美好。

例如：在進(jìn)行《獅子和鹿》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境的演繹，讓學(xué)生進(jìn)行角色的劃分，通過表演的形式把課文的內(nèi)容展現(xiàn)出來。讓學(xué)生在表演的過程中更加切實(shí)地了解到事物的長處和短處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠更好地明白，要客觀地看問題，不能只看到事物的長處或是短處，同時(shí)也不能以貌取物。同時(shí)，還可以開展相關(guān)主題的手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累相關(guān)的知識(shí)和道理。

總而言之，教師在開展閱讀積累的教學(xué)過程中，要注重指導(dǎo)方法的運(yùn)用，通過有趣的導(dǎo)入，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)以及實(shí)踐活動(dòng)的融入，更好地促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀積累。使學(xué)生真正的享受閱讀的過程，并學(xué)會(huì)如何有效地進(jìn)行積累和運(yùn)用，從而不斷推進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡介：

楊雪，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省福泉市牛場中心小學(xué)。