探究初中化學教學及教學管理的作用

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革進程的不斷加快，使得初中化學教學轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方法，并且在化學教學中實施了教學管理，取得了良好效果。化學課程教學有別于其他課程教學，其不僅需要理論知識的傳授，更應(yīng)當注重對學生實驗?zāi)芰白灾魉季S意識的培養(yǎng)。因此，科學的教學管理工作對于教師教學與學生學習都有重要意義。本文主要探討了我國初中化學教學現(xiàn)狀，然后分析了教學管理的主要作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學管理；作用

初中教育教學工作的開展主要是奠定學生進入高效學習的重要基礎(chǔ)，而初中化學相較于其他學科來說算是一門較冷的課程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何認識到我國初中化學教學的現(xiàn)狀，并在教學活動中實施科學的教學管理顯得尤為重要。

一、 我國初中化學的教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一） 教學觀念較為陳舊落后

當前我國化學課程在其他課程中所占的學時比例相對較低，并且教學考分設(shè)置都相對較落后。當前我國教育事業(yè)依然沒有完全脫離應(yīng)試教育的影響，從而導致化學課程的學習好壞就是采用考試成績進行衡量，這種較傳統(tǒng)的教學模式嚴重挫傷了學生學習積極性。初中化學教師在傳授化學知識的同時，還應(yīng)當引導學生更好地了解與掌握化學公式及相應(yīng)的原理，而不是通過大量化學實驗和灌輸式教育提升學生的動手能力及理論知識水平。

（二） 化學教學師資力量分布不均衡

雖然我國當前的教育體系在不斷完善的過程中，但就偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村來說，化學教學的師資力量及相關(guān)的設(shè)備都難以滿足教學工作需求。例如，一些學校由于師資力量匱乏，本來是在初中三年級開設(shè)的化學課，在貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校根本就無法開設(shè)，部分學校甚至都沒有專業(yè)的化學教師，或者是由別的課程老師代任的化學教學課程。這種問題的存在使得教學需求難以得到滿足，更無法讓初中生真正學到化學的專業(yè)性知識，從而對化學教學的質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。

二、 化學教學管理在初中化學教學中的作用及應(yīng)用分析

（一） 隨著當前我國教育事業(yè)改革進程的不斷加快，如何穩(wěn)步提高學生的自我創(chuàng)新能力與實際動手能力顯得尤為重要

當前教育事業(yè)中教學管理需要擺脫應(yīng)試教育的缺陷，從而使學生能夠主宰課堂，開拓出現(xiàn)代化的化學教學模式，讓每個學生都能在課堂上將學習到的知識靈活運用到社會實踐中。為此，在初中化學教學中實施必要的教學管理措施十分必要，其不但可以讓學生將學到的化學知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W知識，更能進一步提升學生的化學專業(yè)技能。在日常化學教學管理中，化學教師應(yīng)當將化學理論教學結(jié)合于實踐教學，而不是片面?zhèn)鹘y(tǒng)地以自我為中心向?qū)W生灌輸化學方面的知識和結(jié)論。在化學教學過程中，很多有趣的重視理論都需要通過一系列化學實驗才能使學生的記憶更深刻，但如果教師只注重自身感受，通過口頭陳述讓學生死記硬背化學知識，則是無法取得顯著的教學效果的。例如，通過一個簡單的硫酸實驗，能夠讓學生大大提高對化學的學習興趣。雖然硫酸在學生的心目中是一種讓人害怕的化學物品，但在教師的正確引導與管理下則可以順利進行化學實驗，也就會使得原本危險的化學品變得有趣和輕松。例如，教師可以對稀硫酸進行加熱，使其變?yōu)闈饬蛩幔缓髮蕚浜玫闹衿湃氲綕饬蛩嶂校藭r由于竹片是一種含有大量纖維素的植物，當其與濃硫酸相遇時，就會導致二者發(fā)生化學反應(yīng)，使得竹片纖維素逐漸被碳化而變成黃褐色或黑色，然后教師可以將竹片從濃硫酸中取出并放入清水中。此時由于竹片上多余的硫酸能和水發(fā)生反應(yīng)，因而導致竹片上呈現(xiàn)出色彩斑斕的圖案或花紋。通過這些簡單有趣的化學小實驗激發(fā)初中生對于化學學習的熱情和興趣，從而提高初中生學習化學的積極性與創(chuàng)造性，并且逐步提高初中化學教學質(zhì)量。

（二） 搭建學習平臺，幫助學生建立學好化學的信心

初中階段是化學學習的基礎(chǔ)時期，在教育教學的過程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性，一方面要培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，提升學好化學的自信心。另一方面讓學生掌握基礎(chǔ)的化學知識和技能，建立積極探求樂于動手實驗的化學科學態(tài)度。“生本課堂”不僅僅是改變了教學形式，從教學的根本上也進行了較大的轉(zhuǎn)變，將原來以教師為主體的教學課堂，改變?yōu)閹熒餐瑢W習交流的平臺，解放了學生的學習思維與行為。尤其是在學習過程中來看，“生本課堂”更為注重學生學習能力的培養(yǎng)，不僅在課堂教學的時間內(nèi)達到了教學目標，幫助學生解決了學習上的問題，還激活了每個學生的思維潛能，培養(yǎng)了學生的學科思辨能力。從根本上讓學生提升學習化學的自信心，在一個輕松愉快的氛圍中構(gòu)建化學知識基礎(chǔ)。

如在學習常見氣體檢驗這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計問題“看不見摸不著的氣體怎么檢驗？”“氧氣、二氧化碳、氮氣、空氣、鑒別過程需要注意什么問題？”除了教材中常用的幾種鑒別方法外，還有哪些方法可以對氣體進行鑒別，讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決此類問題，給學生的獨立思考建立了良好的平臺，通過引領(lǐng)學生主動地去尋求多種解答問題的方法，達到啟發(fā)和開拓思維的效果。在這個學習平臺上，不僅幫助學生解決了學習問題，還充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生充滿了對學習的信心，對于學生在未來的化學學習中起到了積極的推動作用。

三、 結(jié)語

教育是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的基石，但要想為國家培養(yǎng)出越來越多的綜合型人才，歸根結(jié)底還是需要有一支優(yōu)秀而強大的師資隊伍。因此，科學安排化學教師開展教學活動，能夠使每位學生都具備良好的學習基礎(chǔ)。實施一個教師對應(yīng)一個班級的化學教學模式，不但可以大大減輕化學教師的教學壓力，更能壓縮更多時間對自身的教學任務(wù)進行細化，最終使學生獲得更多有用的化學知識。化學教學管理工作需要教師和學生共同配合開展，教師在教學管理中不斷提高教學素養(yǎng)，而學生也在教學過程中得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周友清，歐書菊.淺談農(nóng)村中學化學教學管理中的哲學思維[J].中國校外教育，2010（03）：7.

[2]雷呈，何偉峰.改革傳統(tǒng)教學管理模式提高生物化學實驗教學質(zhì)量[J].西北醫(yī)學教育，2010（02）：352-354.

[3]季永紅.對初中化學新課程實驗教學改革的探微[J].中國校外教育，2014（02）：48.

作者簡介：

彭光揚，四川省德陽市，中江縣馮店鎮(zhèn)中心學校李都分校。