基于“互聯網+”時代職業學校數學教育面臨的機遇與挑戰

劉健

【摘要】隨著計算機、智能手機逐漸成為我國民眾標配，我國已正式進入“互聯網+”時代，而這一時代對各級教育帶來的影響也日漸受到學界重視，基于此，本文就“互聯網+”時代職業學校數學教育面臨的機遇和挑戰展開分析，并對提升“互聯網+”時代職業學校數學教育水平的策略進行了詳細論述，希望由此能夠為相關教職人員帶來一定啟發。

【關鍵詞】“互聯網+” 職業學校 數學教育

【中圖分類號】G712；O1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0141-01

前言

在“互聯網+”時代的影響下，我國職業學校數學教育出現了多方面變化，而這一變化帶來的機遇和挑戰便對數學教育造成了較大沖擊，為了保證職業學校數學教育抓住“互聯網+”時代提供的機遇、同時應對相關挑戰，正是本文就“互聯網+”時代職業學校數學教育面臨的機遇與挑戰開展具體研究的原因所在。

一、“互聯網+”時代職業學校數學教育面臨的機遇和挑戰

（一）機遇

“互聯網+”時代職業學校數學教育面臨的機遇可以概括為以下幾個方面：（1）學生自主學習。在“互聯網+”時代下，學生可以利用互聯網輕松開展數學知識的學習，在線的精品學習資源能夠較好滿足學生學習需要，而教師利用這類資源開展教學則能夠有效擴展學生知識面、推動其綜合發展。（2）教學改革深入化。受“互聯網+”時代影響，新的教學方法、教學技術層出不窮，而這些便為職業學校數學教學改革的深入化奠定了堅實基礎，職業學校數學教育由此也將發展到新的歷史階段[1]。

（二）挑戰

“互聯網+”時代職業學校數學教育面臨的挑戰可以概括為以下幾個方面：（1）優秀教學資源缺乏。雖然“微課”、“翻轉課堂”等多種新事物開始廣泛應用于數學教育領域，但在筆者的實際調查中發現，專門用于職業學校數學教育的優秀教學資源卻少之又少，學生的自主學習、數學教育的改革均將因此面臨無資源可用的情況。（2）學生興趣缺乏。雖然全民教育影響力不斷提升、職業院校學生的學習渠道日漸擴展，但由于職業院校學生對數學的不認可情況廣泛存在，這就使得很少有職業院校學生通過網絡自主開展數學學習，“互聯網+”時代帶來的積極影響由此便將被大大抵消。

二、提升“互聯網+”時代職業學校數學教育水平的策略

（一）靈活使用新型教學方法

受社會重視、科技發展等多種因素影響，近年來我國職業學校硬件設施日漸完善，這就為新型教學方法在數學教育中的應用提供了契機。幾何畫板、網絡視頻等屬于較為基礎的新型教學方法，微課、翻轉課堂和慕課則屬于較為高級的教學方法，而如果教師能夠結合教學實際靈活運用這類新型教學方法，職業學校數學教學的趣味性、有效性就將實現大幅提升。例如，筆者在實際教學中便創建了專門用于數學教學的微信公眾號，由此實現的數學學習內容推送實現了靈活性較高的學生數學知識學習，而這同時也為翻轉課堂教學的開展奠定了基礎，靈活使用新型教學方法的有效性可見一斑。

（二）開展教學視頻制作

教學資源的缺乏在一定程度上影響了“互聯網+”時代職業學校數學教育的發展，因此本文建議職業學校數學教師在日常教學中開展教學視頻的制作，由此教師的教學特色便能夠通過教學視頻傳達給許許多多的職業學校學生，同時應用教學視頻開展學校間、教師間的交流，則能夠為教師自身教學水平的提升提供契機。例如，筆者在微課課件的制作中往往會重點選擇和分析處理知識點、選擇合適的微課類型、構建完整精煉的教學過程、合理安排信息量，而這些關鍵點便直接影響微課課件的制作質量，因此職業學校教師的數學教學視頻制作必須綜合考慮學生需要、制作質量。

（三）開展情感教育

為了使職業學校學生真正認識到數學教育的重要性，本文建議相關教師結合數學教育開展情感教育，由此引發學生的數學學習興趣。例如，筆者的數學教學往往會結合數學理論的發現過程和背景知識開展，而這一教學結合多媒體設備便為學生帶來了印象深刻的情感體驗，學生由此對數學知識產生了更深入了解，其以往對數學知識學習存在的固有負面印象也將同時實現較好消除。值得注意的是，教師必須不斷擴充知識面加深自身對數學知識歷史背景、最新發展情況的了解，由此開展教育便能夠有效消除“互聯網+”時代職業院校數學教育變革受到的負面影響。

結論：

綜上所述，“互聯網+”時代下的職業學校數學教育面臨著多方面機遇和挑戰。而在此基礎上，本文涉及的靈活使用新型教學方法、開展教學視頻制作等策略建議，則證明了研究價值。因此，在相關領域的理論研究和實踐探索中，本文內容能夠發揮一定參考作用。

參考文獻：

[1]藺慧如.對新形勢下中等職業學校數學教學中的情感教育分析[J].好家長，2015，（15）：204-205.