小學數學課堂如何提高學生動手能力

曾令濱

【摘要】在數學課程的教學中，除了理論知識的教學以外，還需要重視學生動手能力的培養。這是因為，理論與實踐相結合能夠幫助學生更加深入的理解數學知識，從而提升學生的學習質量。在本文中，我將針對小學數學課堂中學生動手能力的培養策略進行探討。

【關鍵詞】小學教育 數學課程 動手能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0138-01

眾所周知，在小學階段的教學中，數學課程的教學是極為重要的。這是因為，通過數學課程的教學，能夠培養學生的邏輯思維能力以及數學思維，幫助學生更好解決生活中問題、提高學生的綜合素養。雖然在數學課程的教學中，理論知識占據了很大一部分。不過，在學習過程中絕對不能僅僅停留在理論學習與思考中，還需要開展實踐活動讓學生親自動手去驗證數學原理。這樣一來，不僅可以加深學生對知識的理解，同時還能夠激發學生的學習興趣，讓他們能夠更加積極主動的參與到數學課程學習當中。而要做到這一點，就需要培養學生的動手能力。那么，在數學課堂的教學中應當如何培養學生的動手能力呢？筆者認為需要做到以下幾點。

一、尋找到合適的方法

要想在數學課堂上培養學生的動手能力，首先需要做的就是尋找到合適的方法。這是因為，在實踐過程中，有多種多樣的操作方式和手段。然而，并不是每一種方式都適應數學課程的教學或者是適應學生的學習。因此，教師一定要根據實際的教學情況以及學生實際的學習情況尋找更加適合的方法開展與數學知識相關的實踐活動。比如，在進行人教版小學數學教材中“圓柱與圓錐”這一課程的教學時，就有許多種方法能夠讓學生開展實踐活動。如用白紙制作成一個圓柱，然后將制作好的紙質圓柱展開，使其變為平面圖形，以此進行教學讓學生可以從平面圖形的角度去解決圓柱的面積問題。不過，這一方法的弊端在于，圓柱與圓錐等立體圖形的學習不僅是要讓學生學會如何求取面積，更重要的是培養學生的立體思維能力，建立立體感，這樣不僅可以幫助學生在未來更好的開展立體幾何相關的學習，同時對學生思維能力的培養也有著巨大幫助。而將立體圖形展開為平面，則會限制學生的想象力。因此，在教學過程中，筆者認為教師一定要讓學生親自動手制作立體圖形，同時教師可以制定不同的圓柱規格，讓學生制作出符合規格的圓柱或圓錐，這樣不僅可以培養學生的動手能力，同時也能夠讓學生更加深入的理解數學知識，從而提升數學課程的學習質量[1]。

二、注重情境的創設

情境創設能夠將學生從枯燥的課堂帶到現實的生活中，不僅能夠創造更加生動、活潑的氛圍，學生根據自身的生活體驗也能夠更好的理解數學知識，從而提升課堂的教學效率。比如玩沙是很多小學生都有過的體驗。在進行數學課程的教學時，就可以將這一活動帶到課堂當中。同樣是在《圓柱與圓錐》這一課程的教學時，教師就可以采用玩沙的方式讓學生學習圓柱體積的計算方式。當然，教師也可以提出不同的要求，讓學生進行多次試驗，并制定詳細的實驗報告表，將學生動手的過程及實踐活動的各項參數詳細記錄起來，幫助學生發現實踐過程中存在的問題，以此提升學生的動手能力，同時也能夠培養學生的探究精神，讓學生在未來能夠更好的開展數學課程學習[2]。

三、培養學生的動手興趣

要想更好的培養學生的動手能力，最重要的是讓學生有動手的興趣。這是因為，興趣能夠讓學生更加積極主動的進行實踐探索，通過探索提升學習質量和動手能力。而興趣的培養，除了家長、教師下意識的引導以外，更加重要的是長輩的鼓勵。對于學生來說，他們十分期盼長輩的認同，這會讓他們獲得成就感，并且更加積極主動的投入到學習當中。因此，教師在教學過程中一定要注重對學生的激勵，看到學生的優勢，讓學生在學習過程中獲得成就感。除此之外，教師需要注意，除了鼓勵稱贊學生按照演示步驟完成實踐活動以外，還需要發現學生在實踐活動中的創新精神和創造性思維，這樣才能培養學生的創造能力和動手能力，讓學生能夠從不同的角度發現問題，從而在學習過程中取得更加優異的成績。

結束語

綜上所述，在進行數學課程的教學時，除了理論知識的傳授以外，教師還必須要注重學生動手能力的培養。而要做到這一點，可以從三個方面入手，分別就是尋找到合適的實踐方法、在課堂上進行情境創設以及培養學生的興趣。只有這樣，才能激發學生對數學課程以及實踐活動的興趣，讓他們可以更加積極主動的參與到課堂活動當中，以此提升數學課程的教學質量。

參考文獻：

[1]黃鵬.淺析小學數學課堂教學中學生動手能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（36）：209.

[2]李會秀.談小學數學課堂中動手能力的培養[J].小作家選刊，2016（31）：49-49.