話說語文教學中的學以致用

劉欣

【摘 要】我們每學習一種知識，都是為了應用。語文的學以致用顯得有點抽象，其實和人們學習數學和從事研究是一樣的，都是為了應用，即學以致用。同樣學習、會用的人大有作為，不會用的人往往大大遜色。既然學習是為了應用，那么教師的教學使命就不單單在于教學生學，還要教學生學會用。

【關鍵詞】語文教學；詞匯運用；方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0163-01

一、教會學生用好“詞”

語文教學是母語教學，教學中必須重視積累。“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”揭示了積累的重要性，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”更直接的強調了積累在語文學習中的作用。在語文教學中，應該讓學生積累一些好的詞匯，語文七色光中也有很多要求學生會背的好詞，但在平時的教學中我們只是讓學生背會而已，對于這些好詞怎樣理解，怎樣使用，學生卻知之甚少[1]，也就是說學生不能學以致用。要做到讓學生不僅會背，還要會用，就要求老師在學以致用上下功夫了。

步驟一：講解詞匯

要學會用詞先要理解詞匯。小學語文的詞匯教學往往只注重記憶，不注重理解，這對學會用詞大無裨益。教師在教學中應將所學詞匯進行詳盡地講解，讓學生理解、弄懂詞匯的意思，這是學會用詞的前提。

步驟二：用詞造句

學生弄懂了詞的意思，下一步就要學會用詞說話。會用詞說話了，詞才能學到手。教師要在這上面多用時間和耐心，多給學生創造用詞說話的機會。如學生可以用詞說一句話，可以說短句，也可以說長句，這樣學生在造句的不斷糾錯改錯中才能學會使用詞匯。

二、教會學生用好“句”

語文教學中，教師常常讓學生積累一些好句，如古詩詞、格言、名言、警句等，不僅僅是為了積累，更是為了在平時的語言交流和作文時應用，因此教師一定要為他們創造使用的機會，做到學以致用[2]。例如在寫春天的作文時，學生背過《春雨的顏色》，教師可指導學生將春雨的色彩、春雨下的動物、植物的描寫這些句子拿來適當引用，稍加修改，變成自己的句子。《豐碑》一課的結束句寫得特別好，在寫人的作文里，我們就可以借用。

三、教會學生用好“文”

在平時的學習中學生們學習了很多好文章，好的文章有好的寫法，構思好、選材好、立意好等等，我們不妨借用，根據自己所寫作文的內容，借用所學文章的某一方面，例如《春雨的顏色》一文，構思特別巧妙，那么我們在寫秋景的作文時，也可以用這種構思方法寫，秋天是金色的，稻田是金色的，麥浪是金色的等，秋天是彩色的，森林是彩色的，樹葉有的綠，有的黃，有的紅，有的紫等。天窗的立意好，透過小小的天窗，寫出童年的天真與樂趣，我們在寫童年趣事時也可這樣立意，用童年給我帶來歡樂的某樣東西，聯系這些東西產生的故事，巧妙而新穎。

四、恰當地引用

學生們在學習中背誦了好多古詩，在寫作中使用可為文章大增光彩。教師在教學中要指導學生在語言交流和作文中學會使用。遙望興凱湖，我們可以用“日出‘湖花紅勝火，春來‘湖水綠如藍”來描寫興凱湖的美麗景色等這樣的引用，既描寫了景物又增添了作文的色彩，一舉兩得。

總之，學了就要會用，用了才沒有白學。教師在語文教學中不僅要注重學，還要注重用的教學，使學生的所“學”在“用”的時候大放光彩。

【參考文獻】

[1]陳先嶺.引導學生學以致用在小學語文教學中的策略研究[J].中華少年，2015（25）.

[2]熊遠春.淺談語文教學中指導學生積累點滴[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012（12）.