大學生英語口語表達能力的影響因素及對策研究

鄭迎香 張慧 楊芬 譚立

【摘要】隨著社會的日益發展，國際化水平越來越高，英語作為一門重要的語言，在交際中發揮了越來越重要的作用，然而學生的口語交際能力一直是學生英語學習的薄弱環節，由此提高口語交際能力成為了英語學習的主要目標之一。基于此，本文討論了英語口語水平的現狀并對這一現狀進行了原因分析和對策的研究。

【關鍵詞】英語口語 現狀 原因 對策

【基金項目】長沙醫學院2017年大學生研究性學習及創新性實驗校級項目《影響大學生英語口語表達能力的因素及對策探究》，項目號：長醫教[2017]18號-165

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0093-01

一、影響大學生英語口語能力的因素分析

（一）主觀原因

首先，自信心對口語交際能力的發展有著至關重要的作用。當學習者自信心強、自我感覺良好時，在口語課上才愿意主動地接受信息和理解信息，鍛煉自己的發音及口語，從而有利于口語的提高。相反，以回避、躲閃的態度來避免課堂練習，其發音或口語不但得不到提高，而且最終導致沉默。

其次，焦慮可能是最妨礙學習過程的一種情感因素。在口語課堂的焦慮是指學習者擔心自己說英語的時候，發音是否準確，表達語言是否清楚，是否會被老師或者同學笑話而產生的。一方面，過分焦慮會使學生過于緊張，影響學生參與外語學習的積極性。另一方面，假如學習者一點焦慮也沒有，恐怕也很難取得進步，同樣對外語學習不利。

最后，語言學家 H. Giles 認為， 學習第二語言的動機是學好語言的決定性因素，明確的學習目標有助于積極認知。“（語言學習的）動機指的是個人努力程度，加上達到目標的愿望， 以及好的學習語言的態度的總和”（Gardner， 1979） 。[1]當今的大學生希望在未來的工作中嶄露頭角或者是能夠擁有一份不錯的工作，因此有一部分大學生把學習動機積極調整到提高自身英語表達能力上面來。

（二）客觀原因

一方面，現在學習英語的環境較之前有了很大的改善，但我們現在所接受的教育基本還是應試教育，老師以及學生花太多的時間在句子理解、分析上面，把聽、說和練都獨立開來，再加之我們未能養成講英語的習慣，英語作為我們的第二語言和我們的母語有著很大的區別，如果我們的環境有所改變，我們的口頭表達能力便能增強不少。

另一方面，中國傳統的語文學習觀念對英語學習仍具有很強的潛移默化作用。這種以知識為本、以記憶為基礎、屬于繼承性教育的中國傳統學習文化，形成了“重文輕語”的教學觀念，造成了英語教學重視知識傳播和積累，脫離實際運用的局面。

二、解決大學生英語口語問題的對策

（一）從學生完善自身知識角度

從影響當今學生英語口語能力弱的因素來看，學生自身知識儲備量是影響口語能力的根本原因。關于英語口語基礎知識的儲備主要包括以下幾點：首先，詞匯量的積累。英語學習對于中國學生來說屬于第二語言學習，而語言的學習基于基本的詞匯積累。所以英語單詞量的擴充對于提高口語能力是基礎環節。其次日常交流技巧的積累。口語，側重于面對面的語言交流，而語言的交流則包含著各種技巧，交談技巧、用詞技巧等等，學生要注意在交流中提高自身能力。再次，擴大自身文化知識面。大學生口語能力的缺失也跟文化知識方面的局限性有關，大部分學生學習英語僅限于課堂及書本。最后，提高學生口語能力除了英語基礎知識的積累，改變學生開口說英語的態度也尤為重要。平時應多加練習，通過各種渠道，尋找適合自己特點的口語來鍛煉自己，在有機會開口說英語時克服內心的恐懼心理，提高自信心，在錯誤中獲取進步。

（二）從教師教學方法分析

首先，教師要幫助學生加強語音語調等語言知識的積累，豐富學生的文化背景知識，在英語口語課堂加強英美國家的文化導入，介紹中英文化存在的明顯差異。只有讓學生了解英語語言背后的文化現象，才能幫助學生排除焦慮心理，掃清交流障礙。

其次就是改革教學模式，創新教學方法。教師在課堂上應當盡量給學生們創造輕松的學習氣氛，給學生提供交流的安全感，使學生始終保持學習英語的熱情和參與活動的積極性。

結語：

當前中國大學生的口語表達能力并不太樂觀，但其中也有可圈可點的方面，而影響其口語的因素也有很多種，但是英語交際能力的提高是潛移默化，循序漸進的過程，需要教師和學生一起努力。一方面老師要加強對課堂的引導，以學生為中心，以教材為依托，以熱點話題為視角，始終貫徹口語訓練，另一方面學生也要打好基礎，多聽、多練，掌握更多交際策略，抓住一切機會與他人交流，針對自己所出現的問題，找到癥狀，對癥下藥。

參考文獻：

[1]孫慧.情感因素對大學生英語口語水平的影響.高教視窗，2010，（1）

作者簡介：

譚立，長沙醫學院外語系英語專業教師，職稱：講師，專業方向：英美文學、比較教育學。