情感教育理論在小學英語教學中的應用解析

毛進林

【摘要】新課程改革提出教師要轉變傳統的教學方式，在繼續保留向學生傳遞知識與技能、目標與方法的前提下，對學生的情感態度與價值觀進行培養。由此可見情感教育理論在目前教學過程中的重要性。本文主要圍繞情感教育理論在小學生英語學習過程中的使用原則進行闡述，突出情感教育理論在小學英語教學中的重要性。

【關鍵詞】情感教育 小學英語 英語解析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0111-01

引言

新課程改革標準要求教師適當的使用情感教育，培養學生積極的情感體驗。針對小學生這一學生群體，其思想與情感認識都處于萌芽階段，需要教師進行適時的引導并有效的糾正，利用情感教育理論培養學生對教學內容的興趣及正確的認識，讓學生形成正確的學習觀念，主動接受知識的傳遞，真正成為課堂的主人。

1.情感教育理論的內涵

這里所說的情感教育是與認知教育相輔相成的教育理論，要求在教學過程中將情感教育和知識教育放在同等重要的位置，激發學生的情感體驗，并有效利用情感體驗加強對知識的有效學習，提升學習興趣，進而促使教師提升課堂教學效率。

2.情感教育在小學英語教學中的應用原則

2.1使用形式多樣的教學形式

教學形式多樣化是指教師要轉變傳統教學過程中“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，轉變積極的教學態度，根據不同的教學內容，使用恰當的教學方法，引發學生的學習興趣。小學生具有活潑、好奇心強、有意注意時間短等特點，針對這些內容，教師要找尋合適的教學方法，加強對學生的引導，促使學生對英語學習內容的興趣。同時加強情感教育理論的融入。

教學案例：

在開展“We visited lots of places”這一課教學時，教師的教學目標是教會學生能夠聽懂對話中出現的新單詞和學會運用“What did you do at the weekend”這一詢問句。

教師的情感、態度與價值觀教學目標：提升學生對英語學習的興趣；利用課外補充讓學生對西方的建筑古跡有一定的了解；促進學生間的合作學習。

教學準備：照片、單詞卡、磁帶、短視頻等。

情感教育體現：

教師設計問題：學完本課后，請你和同桌合作進行一段關于旅游的對話。（進行課堂練習并展示）。

總結：教師根據學生的對話板書“We visited lots of place”“what did you do at the weekend ”等內容，培養學生之間的合作意識，并對所學知識進行練習與鞏固，讓學生熟練掌握“What did you do at the weekend”這一詢問句。

2.2使用多元化的評價原則

教學活動開展的一個重要組成部分就是教師的教學評價。伴隨著情感教育理論的提出，要求教師在進行教學評價過程中適當的融入感情基礎，融入眼神鼓勵、微笑鼓勵、言語鼓勵等評價方法對學生加以肯定，肯定學生的學習態度，引導學生繼續保持對學習內容的積極性，利用情感促成學生學習情感的養成。

2.3使用進行認知與情感結合的教育原則

情感教育理論內容與認知理論內容是要進行統一結合的，以此在教學過程中才能促進教學效果有效的提升。概括來說，認知是學生情感產生和繼續發展的基礎，只有提升學生的認知，學生才能有效認識到情感發展的重要性及積極作用，進而引發情感；另一方面，情感的促成有利于學生認知的提升，教師利用情感教育能夠有效引發學生的積極情感，轉變學生的消極情感，達到積極情感促進學生學習、進步的作用，讓學生由被動學習變為主動學習。

2.4注重個體與整體相結合的教學原則

學生具有個體差異性，尤其是小學生，處于感情發展的原始階段，對很多新鮮事物保持著極大的好奇心，不能對自身進行有效的控制，不同的個體會有各自不同的關注重點。針對這樣的情況，教師要在尊重整體發展的基礎上，促進個體發展。情感教育理論要求教師本著一視同仁、公平公正的情感態度對待整個受教育主體。同時，也要本著“因材施教”的教學原則促進個體的成長，鼓勵個體的發展，對個體進行有效的鼓勵與肯定，以此讓學生建立有利于自身發展的學習目標和情感目標，產生英語學習的興趣。

結束語

小學英語是學生進行英語學習的起始階段，可以說在學生英語學習生涯中極為重要，教師要在這一時期使用正確的情感教育理論，培養學生對英語學習的積極興趣，帶動學生的學習，讓學生養成良好的英語學習習慣。

參考文獻：

[1]李吉海.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[J]. 赤子（上中旬），2015，（01）：261.

[2]于萍.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[J].高考（綜合版），2015，（11）：107.