思維導圖在初中英語教學中的應用

王媛

【摘 要】新時期初中英語教育事業發展速度的加快，對有效的教學方法、教學理念等提出了更高的要求。實踐中為了提高學生的自主學習能力，需要注重思維導圖在初中英語教學中的應用分析。基于此，本文將從思維導圖的繪制方法和步驟及其在初中英語教學、課外教學中的應用這三方面入手進行系統闡述。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；自主學習能力；教學方法；應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0124-01

結合初中英語教學的實際概況，重視思維導圖在其教學中的應用研究，有利于提高學生的自主學習能力，實現他們的全面發展。因此，需要在了解思維導圖功能特性的基礎上，根據初中英語教學的實際需要，擴大思維導圖在其教學中的應用范圍，使得學生的英語自主學習能力得以提高，從而為我國初中英語教育事業發展注入活力。

一、思維導圖的繪制方法和步驟

初中英語教學中運用思維導圖進行學生的自主學習能力培養時，需要在圖形的繪畫作為基本承載的前提條件下，采取思維放射與規整的方式，達到導圖繪制的目的，確保學生們實踐過程中有著良好的自主學習能力。在運用思維導圖的過程中，需要對其繪制方法與步驟有著一定的了解。具體包括：第一，在預先準備好的白紙上，以中心點為基準，向四周進行圖畫繪制，使得初中英語教學中學生們有著足夠的思維想象空間，保持良好的思維集中效果；第二，將個人所要表達的內容通過白紙上的圖畫展現出來，賦予這類圖畫更深的內涵，確保其有著較大的信息量，充分發揮出學生的想象力；第三，對所需繪制的圖畫進行涂色處理，使得不同顏色作用下學生們有著良好的情緒，進而活躍他們的思維；第四，將基準點向四周延伸中的圖畫連接起來，實現導圖過程中的層層分級，使得學生們有著清晰的學習思路；第五，思維導圖繪制中應注重中心向四周的自然流動，避免用直線的方式進行處理，確保學生們思維能力培養有效性。同時，應在每條支脈上標記關鍵詞，并在教學中自始自終的使用圖畫，從而加深學生對所需知識的理解。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用

（一）優化教學方式保持學生良好思維想象力

在初中英語教學中，受到學生的基礎知識薄弱、詞匯量不足、語法掌握不充分等因素的影響，使得英語課堂教學水平下降，難以實現學生自主學習能力的科學培養。針對這種情況，若初中英語教師能夠將思維導圖應用于課堂教學中，則能在思維導圖的支持下，使得學生學習過程中有著良好的思維想象空間，加深他們對各知識點的理解，進而達到初中英語教學方式優化的目的，并保持學生良好的思維想象力。比如，對學生們理解中存在困難的初中英語知識，教師可在思維導圖的支持下，鼓勵學生們進行大膽想象，使得他們的自主學習能力得以提高。

（二）活躍課堂氣氛豐富課堂教學內容

初中英語教師可在思維導圖的支持下，充實課堂教學內容，增強其中的趣味性，使得實踐中的課堂氣氛更加活躍，不斷豐富英語課堂教學內容。比如，初中英語教師可鼓勵學生在大腦中對所要表達的內容進行圖畫繪制，對不同英語知識點進行深入剖析，使得英語教學課堂實踐中有著良好的氛圍，激發學生更多學習興趣。

（三）建立和諧師生關系提高學生自主學習能力

在思維導圖的作用下，初中英語教學中學生的主體地位更加突出，師生間的溝通交流機會也會增多，最終達到和諧師生關系建立的目的。同時，當這種教學模式下學生的英語思維想象力得以有效培養時，他們的自主學習能力也將逐漸提高。比如，在調動學生英語學習積極性的過程中，教師可在教學過程中通過對思維導圖的靈活運用，提升學生的整體認知水平，滿足素質教育下初中學生英語自主學習能力培養的需求。

三、思維導圖在初中英語課外教學中的應用

在初中英語課外教學過程中，思維導圖可應用于其教學中的這些方面：第一，為了實現學生學習時間的合理分配，可將思維導圖應用于學生的英語復習學習過程中；第二，在強化初中學生英語課外學習意識、提高他們課外學習能力的過程中，英語教師應注重思維導圖在教學中的合理選擇與使用；第三，在優化初中英語課外教學方式、拓寬教師教學思路的過程中，也應重視思維導圖在這些方面的應用，確保初中英語課外教學狀況的良好性。

綜上所述，在提高初中學生英語自主學習能力的教學過程中，借助思維導圖的優勢，有利于滿足其教學需求，優化教學方式的同時逐漸形成良好的教學模式，從而滿足學生們在英語方面的多種需求。未來初中英語教學中應給予思維導圖足夠的重視并加以使用，確保學生們在長期的實踐中有著良好的英語自主學習能力。