突破初中英語寫作瓶頸的策略分析

景嬋

【摘 要】初中英語寫作教學是初中英語教學中非常重要的組成部分，其涵蓋了詞匯、語法和句子結構，是學生英語綜合能力應用的最集中表現。但是目前初中英語寫作教學現狀不容樂觀，學生寫作基礎較差，教師在寫作教學中也出現了不少問題，導致寫作教學成為初中英語教學中薄弱環節，阻礙初中英語教學整體質量的提高。因此，本文將圍繞初中英語寫作，在分析寫作教學現狀的基礎上，就初中英語寫作教學的原則、提高教學有效性的策略談幾點看法。

【關鍵詞】初中英語寫作教學；現狀；原則；措施

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0116-01

一、初中英語寫作教學現狀

（一）教師對寫作教學不夠重視，缺乏系統性的指導

部分初中英語教師由于受到傳統教學觀念和教學指標等影響，對寫作教學并不十分重視，認為只要學生多練多寫便能提高寫作能力，對學生缺乏系統性的指導。比如：部分英語教師為了趕進度，很少在課堂上將英語寫作作為專門的課程進行講解，往往是在講解某張試卷時就其中的作文進行簡要的分析，并沒有系統性的寫作教學計劃。因為教師沒有認識到寫作的實質和重要性，所以在課堂上缺乏有效性指導，而學生又因為缺乏正確的指導，也就無法意識到寫作的重要性，對寫作的積極性便會降低，導致寫作質量下降。

（二）教學和評價方式單一

部分初中英語教師教學方式比較單一，就算對學生有寫作訓練，也往往止于表層練習，缺乏深度和廣度，無法提高學生的發散性思維，學生在寫作時便無法進行創造性思考，寫作能力得不到提高。此外，在對學生寫作作品進行評價時，大多數教師會重點關注學生作文中的詞匯有沒有拼寫錯誤，語法是否用得恰當，句子是否通暢等，而很少對整個寫作過程及學生在寫作時的思考進行分析，導致學生也只會關注零碎的英語基礎知識，而缺乏對整個寫作過程的思考。

二、初中英語寫作有效教學的原則

英語教學包括“聽、說、讀、寫”四個環節，雖然英語寫作應該展開系統性教學，但是這四個環節是密不可分的，也就是在寫作教學時還要從整體上考慮，綜合利用其他三個環節來加強寫作教學。

（一）漸進性

一般來說，初中生的詞匯積累量不多，基礎英語知識并不能完全牢固地掌握，所以在對初中生進行寫作教學時應該遵循漸進性原則，從較為容易的詞匯教學再到難度較大的語法和句子結構教學，從比較簡單的語法應用再到復雜的語法應用。一開始不要立即讓學生自由寫作，可以鼓勵學生先從造句和仿句開始，在掌握基本寫作能力時再自己動手。

（二）層次性

不同的學生在英語基礎知識掌握上，在英語知識綜合利用上是有差別的，有的學生可能“聽說”能力較弱，但讀和寫卻掌握得不錯，而有的學生聽說成績較好，但寫作能力卻很差。所以在對學生進行寫作教學時應遵循層次性原則，根據不同學生特點因材施教，制定不同的教學要求和目標，對學生展開針對性的教學。

三、提升初中英語寫作教學有效性的措施

（一）加強英語基礎知識教學

寫作是對英語基礎知識的綜合應用，所以如果詞匯量不夠，英語語法和句子結構使用不熟練，就無法寫成一篇高質量的英語作文。因此，教師要重視英語寫作教學的同時，也要重視英語基礎知識教學。

（二）開展系統性教學，鼓勵學生多寫多練

如果不把寫作作為專門性的課程去教學，學生也無法開展系統性的寫作學習。所以教師一方面要提高對寫作教學的重視程度，認識到寫作對于提高學生綜合英語應用能力的重要性；另一方面制定系統性的寫作教學計劃，在課堂上對學生開展系統性的寫作指導，并因材施教，針對不同學生的特點展開分層教學。此外，教師需要遵循漸進性原則，在教學指導時要由淺入深，循序漸進，對范文進行講解時除了要關注其中的詞匯和語法，還應該關注整個寫作過程思考，讓學生在開始寫作時也要從綜合性角度進行發散性思考。

（三）采用靈活的評價方式，提高學生寫作興趣

對學生作文進行評點時應改變過去單一的評價方式，而采取靈活的形式，并結合學生寫作中出現的具體問題給出相應的指導。首先教師必須對學生作文進行點評，否則學生會失去寫作的熱情。其次進行點評的方式可以是教師點評，也可以是學生之間集體評價和討論，或者是學生自評。此外，教師要善于發現學生作文中最常見典型的錯誤，然后給予恰當的指導，并鼓勵該學生再接再厲，應該從哪幾個方面進行改善，以此提高學生的自信心，提高英語寫作能力。

綜上，初中英語寫作教學是英語寫作教學中重要的一環，因此必須重視寫作教學，認識當前教學中出現的問題，然后遵循整體性、漸進性、層次性和創造性原則，從加強學生英語基礎知識、開展系統性教學指導和采用靈活評價方式三個方面提高英語寫作教學的有效性。