巧搭平臺 勤練口語

夏小葵

【摘要】中職生文化基礎相對薄弱，口語表達能力也比較薄弱，薄弱源自思維水平發展滯后?；诖?，教師給學生搭建口語練習平臺。擬從訓練朗讀、課前演講、營造氛圍、設立話題四方面，探究提升中職生的口語表達能力，旨在優化中職語文教學模式，增強學生的口語交際，為職場拼搏奠定基礎。

【關鍵詞】學習平臺 口語練習 中職教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0055-02

前言：

教育家、思想家孔子說：“一言而興邦”。良好的口語能力，有助于中職生順利適應職場。準確、恰當、禮貌地表達自己的想法，無疑是打開事業成功之門的鑰匙。反之，不善言談的人在激烈的競爭中，將會在職場面臨“寒冬”。

一、指導學生掌握朗讀的技巧

蘇教版中職語文教材，不論經典篇目或者是節選當代作品，其共性就是語言美，如樸實的說明文語言、嚴謹的議論文語言、凝練的詩歌語言、生動的小說語言、流暢的散文語言等，均能體現出語言美。因此，教師通過范讀的方式引導學生鑒賞美、品味美、感受美，為學生營造良好的氛圍，并訓練學生創造美、感受美的能力。

《琵琶行》的音樂描寫非常精美，在教學進行中，教師具體指導學生抑揚頓挫地朗讀，綜合運用停連、升降、重音、速度四要素來掌握朗讀節奏，準確理解詩人，產生思想共鳴，進而表達真情實感。

師：彈奏技藝的高超。前面是大弦，后面是小弦，最難的是錯雜彈，你給大家讀讀這句話。

生：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

師：你為什么聲音這樣變化？

生：因為他說的是“小弦切切如私語”

師：私語，慢慢，慢慢低下去。接著讀。

生：嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

師：我們有個詞語叫珠圓玉潤。什么叫珠圓玉潤？字一定要讀得清，讀得重。一起來讀一遍?！按笙亦朽腥缂庇辍保@個時候聲音是沉重激揚，小弦呢，是私語。我還是建議男同學讀大弦，女同學讀小弦。男女一起來讀后面兩句。

二、組織學生參與課前演講活動

為學生搭建說話平臺。在每節課開始的三分鐘，以學號或組別為序，學生輪流上臺演講，話題由教師提供。向學生提出“四有”：言之有物、言之有序、言之有理，言之有禮，以便學生準備話稿。

例如某生演講《我的課余生活》，她選擇如何喜歡布偶、如何學習制作布偶作為素材，最后簡要總結“布偶——充實了我的課余生活，裝飾了我的家庭，讓我的生活不再單調”。這次三分鐘說話，演講者講得趣味盎然，聽眾作為“評委”對演講結構、講述內容、演講水平進行點評，最后教師補充，糾正學生在口語表達的失誤。另外，教師還可以與學生一起探究演講內容的深層含義，激發學生對日常生活的持續關注，這樣既是一種肯定，也是一項思維訓練[1]。

三、營造師生間和諧的語言環境

在中職生中，有不自信、羞于啟齒的學生，很多情況下并不是因為其口語表達能力弱，而是因為害怕說不好而被嘲笑，所以會在一定程度上形成惡性循環。對此，為了能夠鼓勵害羞的學生大膽的表達自己，教師需要為其營造一個和諧、輕松的語言環境，主要是引導學生做文明聽眾，認真聆聽表演者的發言，禁止起哄、嘲笑等行為。

四、充分利用文本材料設立話題

對于語文教學而言，學習語言表達的關鍵在于，培養學生的思維能力、語感能力。在學習課文時，教師需要提高文本內容的利用率，并且需要學習文章作者的表達技巧、思維方式、思想境界等。

例如：在學習《提醒幸?！窌r，教師可以從以下幾方面引發學生討論：

（1）為什么文章的題目為《提醒幸?！罚陂_頭卻大篇幅的表達“提醒苦難”？這一部分內容能否刪除？為什么？

（2）作者畢淑敏在文中倡導大家要享受當前的幸福，她是否屬于及時行樂的人？是否僅僅是一種瞻前而不顧后的行為呢？

通過上述問題，能夠引起小組之間的討論，最終發言人將結果向集體闡述。此后，教師與學生之間對話交流，深入剖析作者的情感，巧用邏輯思維的訓練，打通學生形象思維與邏輯思維的大門，提高學生的口語表達能力[2]。

結語：

隨著通訊和多媒體技術的飛速發展，人們交流思想時，口頭語言的使用率大大高于書面語言的使用率。因此教師通過恰當的方式，為學生搭建訓練口語的平臺。加大學生朗讀訓練的強度，每節課前三分鐘演講，基于課本內容引發話題，從而為學生營造和諧的語言環境，學生的口語表達能力勢必得到提升。

為學生構建訓練口語的教學平臺，提高中職生的口語交際能力，可以將文中的四種方式應用在日常教學中。

參考文獻：

[1]任俊珍.如何利用社團活動提高中職生英語口語表達能力[J]. 文教資料，2015，（30）：195-196

[2]鄧偉銳.提高中職學生英語口語表達能力的教學策略[J]. 課程教育研究，2014，（05）：89-90