在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談

李見京

【摘要】小學語文學習是學生提升識字、閱讀等能力的重要途徑，而小學學習階段又是一段學生品德塑造的關鍵時期，在提升學生語文水平的同時滲透品德教育是一種非常具有現實意義的教學策略。本文從分析小學語文教學中進行品德教育的現狀入手，提出了將德育教育滲透入小學語文教學過程的策略。

【關鍵詞】小學語文教學 德育教育 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0039-02

一、小學語文教學中滲透品德教育的現狀

由于很多小學語文教師在教學中存在落后觀念，認為只有語文考試成績才是評判學生語文學習效果的標準，只重視考試成績，而忽略了學生其他方面的發展；而很多教師還存在一些錯誤觀念，覺得學生的品德塑造應該完全由家長完成，教師只負責做好課堂知識的灌輸就萬事大吉，因此很多小學生在課堂上接受語文知識時很少受到品德方面的教育和啟迪，延誤了其品德塑造的最好時機，這對于學生日后的人生發展是非常不利的；而有些教師在課堂上進行德育教育時又過于生硬，沒有將語文知識與品德教育良好地融合起來，致使學生在接受德育教育時存在抵觸情緒，使教育的效果大打折扣。

二、在小學語文學習中滲透德育教育的策略

1.通過情境渲染來引導學生

具有情感感染力的課堂永遠是學生品德教育的最好環境，在小學語文教學中，教師就要努力去創造適合德育的氛圍，來激勵學生進行語文知識的學習，同時提升對學生進行德育教育的效果。

例如：教學《黃繼光》、《邱少云》、《賣火柴的小女孩》等，可采用多媒體課件，通過具體的形象感染，使學生入情入境，深入理解文章內容，受到深刻思想教育。

2.在生字教學中融入德育教育

在小學語文教學中，生字教學是非常重要的教學內容，小學語文教師可以在生字教學的過程進行學生品德教育的滲透，讓學生在我國博大精深的漢字文化熏陶中自然而然地接受品德教育。我國的漢字在構造方面特點非常鮮明，且文字意義與讀音都有據可循，在小學語文教學中教師要根據所教授漢字的意義等進行德育展開，將漢字文化與品德教育有機結合在一起。

3.通過課文朗讀教學使學生深化情感共鳴

小學語文教學的一個重要手段就是教會學生進行課文朗讀，我們的小學語文課文通常都蘊含著豐富的情感，而這些情感又多與高尚的品格緊密相連，而利用朗讀的方式使學生對課文知識進行理解，同時通過宣讀來激蕩學生的情感，使小學生更容易與課文作者進行品德方面的共鳴，從而對學生進行潛移默化的品德教育。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。

4.披文入情，滲透德育

（1）以情牽線，序曲品“德”。

精心設計每一堂課的開頭，使其生動、合理、奇妙，就能撥動學生心弦，引起學生強烈的學習興趣，使他們在不知不覺之中，既受到思想教育，又完成了學習任務。設計課堂序曲，最關鍵要以“情”牽線，以情入曲，方能達到預期效果。

（2）抓住關鍵詞語，巧引妙聯。

每一篇課文都有其關鍵性的詞語，那是理解課文分析課文內容的“點和筋”，也是對學生進行思想教育的聚焦點。牽住這一“牛鼻子”，就等于抓住了教育的核心。既有助于課文內容的深入理解，也有助于思想教育的滲透。

（3）比較對照，深化認識。

小學課本中有許多形神兼備的好文章，文中所塑造的人物形象特點鮮明，匠心別具，有很強的感染力。如果抓住時機，巧妙地比較對照，能深深震撼學生心靈，使學生在潛移默化中受到深刻的思想教育和精神鼓舞。如教《你們想錯了》一文，可以把方志敏和國民黨士兵放在一起加以比較、對照，細品每一人的動作、神態、表情、語言等，也可以把方志敏、劉胡蘭、黃繼光等人物形象放在一起加以對照，從他們的神態、語言、品行上品出他們內在的共有東西，品出他們偉大之所在，從而受到更深層次的思想震撼；也可以把他們和當代英雄、班中的先進放在一起加以對照，找出共性的美的東西；還可以把自己和英雄們放在一起比較、對照，找出自己的不足和努力方向。

總之，教師在進行小學語文教學的過程中，要不斷通過課堂知識的教授與課后實踐活動的引導來幫助學生塑造品德觀念，使學生在小學語文的學習中不僅對語文知識進行吸收，還能獲得品德教育的灌溉，這樣才能為學生未來的發展夯實基礎。

參考文獻：

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