情境教學(xué)法在科學(xué)歷史觀培養(yǎng)中的運(yùn)用

茍學(xué)珍

【摘要】科學(xué)歷史觀培養(yǎng)就是讓中學(xué)學(xué)生自覺養(yǎng)成歷史唯物主義觀點(diǎn)，從歷史唯物主義角度正確地認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并對(duì)歷史事物作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。科學(xué)歷史觀培養(yǎng)既是中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培育的重要手段，也是歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。當(dāng)下，在中國近現(xiàn)代史課程教學(xué)中，積極推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)中科學(xué)歷史觀培養(yǎng)，具有十分重大的意義。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 科學(xué)歷史 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0026-01

1.情境教學(xué)法在科學(xué)歷史觀培養(yǎng)中的作用

情景教學(xué)是一種主張通過情感為紐帶來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展及個(gè)性培養(yǎng)的教育思想。情境教學(xué)聚焦點(diǎn)在“情”與“境”，“情”即指情景，“境”指向的是意境或境界。即通過引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，激起學(xué)生興趣進(jìn)而引起情感體驗(yàn)。

從歷史學(xué)科的角度來講，情境教學(xué)對(duì)于中學(xué)學(xué)生科學(xué)歷史觀教育具有重要意義。中學(xué)學(xué)生科學(xué)歷史觀與唯物歷史意識(shí)的形成過程是必須通過他們對(duì)歷史素材的學(xué)習(xí)和歷史遺跡的接觸，以分析、綜合、抽象的思維方式進(jìn)行重新審視和理解，在意識(shí)上重新走入歷史情境，并達(dá)到深刻理解歷史發(fā)展規(guī)律，自覺激發(fā)對(duì)國家、民族和文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，能夠自覺運(yùn)用正確的認(rèn)識(shí)論和方法論展望歷史未來。這與情境教學(xué)法所倡導(dǎo)的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)過程不謀而合。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，通過運(yùn)用情境教學(xué)，教師根據(jù)歷史信息實(shí)物如課本教材、歷史博物館等所蘊(yùn)含的情境內(nèi)容，借助話題設(shè)置、小組討論、多媒體教學(xué)、課外文化活動(dòng)等多種形式，主觀創(chuàng)設(shè)出各種體現(xiàn)歷史特點(diǎn)的生動(dòng)畫面，在歷史獨(dú)特的趣味性和神秘感圍繞下創(chuàng)設(shè)出一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景， 使學(xué)生真實(shí)地感受到思辨推理的樂趣，體會(huì)到認(rèn)知建構(gòu)的快感，使歷史學(xué)習(xí)和感悟的過程幸福化，使歷史習(xí)得與表述的成果系統(tǒng)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走入中國近現(xiàn)代史歷史情境，培養(yǎng)科學(xué)歷史觀意識(shí)和愛國主義歷史情懷，從而能夠收到良好的教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)在科學(xué)歷史觀培養(yǎng)中的運(yùn)用

2.1以歷史劇形式培養(yǎng)科學(xué)歷史觀

以歷史劇形式，可以參考文藝作品劇情，模擬中國近現(xiàn)代歷史事件發(fā)生時(shí)的情景，增加近現(xiàn)代歷史氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。比如，在講述西安事變的相關(guān)過程中通過讓學(xué)生觀看、模擬電影《西安事變》，能夠使他們充分感受到西安事變爆發(fā)后中國社會(huì)各個(gè)階層的態(tài)度，從而幫助學(xué)生真實(shí)、全面、客觀地掌握歷史事實(shí)和細(xì)節(jié)。

歷史劇為中學(xué)學(xué)生模擬走入歷史情境提供了豐富的內(nèi)容和手段。借助以歷史劇創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓中學(xué)生自己根據(jù)教材所提供的一些歷史事件和歷史細(xì)節(jié)，通過合理想象，還原歷史背景，扮演歷史人物，從而在課堂上“演出”歷史。

2.2以多媒體形式培養(yǎng)科學(xué)歷史觀

多媒體可以最大限度地以多種呈現(xiàn)方式還原中國近現(xiàn)代歷史事實(shí)，幫助學(xué)生從多種模態(tài)真實(shí)、全面、客觀地接觸歷史，掌握歷史事實(shí)和細(xì)節(jié)。從而在情感上達(dá)到與歷史互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心的愛國主義情操。除了積極發(fā)揮歷史影像資料感性教育的功能，教師還可以增加熱播的電視劇比如《闖關(guān)東》、以及《大國的堀起》、《走向共和》等藝術(shù)紀(jì)錄片，通過這些歷史鏡頭的再現(xiàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)歷史，更深切地感受到歷史史實(shí)，也真實(shí)感受到歷史氛圍以增強(qiáng)歷史感和價(jià)值感。多媒體教學(xué)還可以通過生動(dòng)形象的畫面來表現(xiàn)歷史生活和科學(xué)歷史觀。綜合運(yùn)用包括幻燈片、錄像、PPT課件等在內(nèi)的多媒體教學(xué)工具將歷史事件中所描述的事物、人物、景象和意象等形象還原，將歷史氛圍和歷史情感通過聲音、色彩和畫面等生動(dòng)刻畫出來，給學(xué)生以真實(shí)和強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生更加形象地理解歷史事件中蘊(yùn)含的科學(xué)歷史觀、愛國主義精神以及不斷探索、抗?fàn)帯^斗的革命精神和思想。比如，在講授《開國大典》這一教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)用具，通過視頻“向?qū)W生們描繪了一幅有著真實(shí)歷史氛圍的立體可觀的開國大典盛況”，再通過多媒體技術(shù)把現(xiàn)場人群沸騰的呼喊聲、喜極而泣、溢于言表的那種勝利情緒在課堂上展示出來，讓學(xué)生置身于那種激情、歡快、經(jīng)典、隆重的歷史當(dāng)中，感受新中國成立時(shí)的時(shí)代意義。這樣，能夠更好地讓學(xué)生理解歷史事件中蘊(yùn)含的歷史情感和科學(xué)歷史觀思想。

在歷史劇評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，不論教師還是學(xué)生，通過老師評(píng)價(jià)、自評(píng)與互評(píng)，自身也會(huì)對(duì)歷史人物事跡及自我歷史認(rèn)知產(chǎn)生反思，從而自覺形成正確的科學(xué)歷史觀，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在情節(jié)設(shè)置不能過于復(fù)雜，情境設(shè)置要簡單容易模仿，重點(diǎn)不是在學(xué)生如何表演，而是激發(fā)興趣，形成互動(dòng)交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)歷史觀。