小學語文教育中學生人文素養的培育研究

張肖芳

摘要：小學語文課程學習作為三大主要學科之一，除了在校期間進行重點學習之外，也是學生在日常生活學習之中進行交流所必然要應用的工具。而隨著教育領域逐步開展現代化教學之后，對于語文教育也提出了新的要求。其中，新課程標準之中更是明確地的提出了在加強對學生語文素養及語文技能的培養之外，還需要注重對學生人文素質的培養。且語文學科本身便擁有一定的人文性，唯有教師通過科學、合理的教學方式才能夠實現對學生的人文素養培育。因此，本文從人文素養教育的意義出發，探究其在小學語文課堂上的培育方法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;人文素養;培育研究

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0085-01

引言：新課程標準之中對語文教學提出了確切的規定，教師對人文素養的培育是當下語文教學的首要任務，教師必須通過制定相應的教學方案將人文素養的培育貫穿到整個教學活動之中。但是教師在進行人文素養的培育過程中，也需要充分考慮到小學生的年齡特點及個性化特征，人文素養的培育重點也應該體現在培養學生人際交往能力之上。要密切注重方式、方法的合理搭配，充分發揮好當下新教學理念的優點，結合語文教材內容，真正落實人文素養的培育政策。

1.小學語文課堂上開展人文素養培養的意義

在語文教學課堂上開展人文素養的關鍵便是對學生的道德品質進行培育，而從實際的培養過程來看，學生道德品質的形成直接受到了外界環境因素、時代發展規律、社會變化等多諸多因素的影響。而學生道德品質的高低更是直接影響了學生未來的發展狀況，固然小學階段教學內容都是以簡短的小文章為主。但是這些文章之中同樣也蘊含著極為豐富的人文素養，這對教師人文素養的培育活動起著不可忽視的作用。所以，教師要以教材內容為依據，借助其中的豐富情感去引導學生去體會并感悟教材內容之中的人文素養，使學生受到真實情感的感化、渲染。而從小學生的實際狀況來看，他們正處于心理、生理逐漸發展的時期，他們也正處于語言學習的關鍵階段，在這個時期他們的語言學習能力和模仿能力都非常強，而與其對立的是非辨別能力則是較弱的。所以，教師在小學語文教學過程中就需要格外注重人文素養的培育。

2.我國小學語文教育階段人文素養培養的現狀

根據對我國小學語文課堂上的人文素養狀況來看，語文教師對人文素養已經形成了一個較為清晰的整體思路，對語文教材之中所承載的傳統文化已經形成了一定的教學方案。但是教學內容多樣化也使得人文素養的培育未能成為小學階段的重點內容，具體的教學方式、方法也比較落后。

從具體的教學現狀來看，其主要是由于語文教師對人文素養培育定位不準確，對教學性質、目的的了解程度不夠。人文素養培育的教學方法過于單一，且沒有貫徹落實到整個教學體系之中。而從教師角度來看，諸多教師由于自身專業知識受限，無法將個人情感融入到語文課程之中，無法為學生營造一個好的培育環境，阻礙人文素養培育進程的持續進行。

3.小學語文人文素養的培育方案

3.1充分挖掘教材之中的人文素養

在小學語文教育體系之中，對于學生的人文素養培育的主要方式之一便是對教材之中的人文情感進行充分挖掘，對教材之中的人文特征進行深入探究。進入現代化的社會之后，教師在進行人文素養培育過程中可以用的教學資源是十分廣泛的。尤其是信息技術的應用，使得網絡上的大量信息都能夠輕松獲取，但信息的選取也需要老師們格外注意，要分清主次。小學生內心深處的人文世界更像一張白紙純潔而美好，但也非常容易受到外界因素的影響。所以，教師唯有以教材為依托，充分挖掘教材之中的人文情感，進行人文素養的培育。

3.2提高教師自身的人文素養

教師是教學活動開展的引導者，語文教師的專業素質、文化素養、教學能力等多方面因素都會影響教師對學生人文素養的培育。所以，在新的教學情景下，教師要想從根本上實現對學生人文素養的培育就必然要先提高自身的素養，借助分層或是集中的學習模式，讓教師對人文素養的教學有一個清楚的認知。學校針對這種教學現狀可以邀請該方面的專家開展講座活動或是開展人文素養的交流會，切實提高教師的人文素養水平。

3.3熟讀文本、深思其中文理

教師要想實現對學生人文素養的全面培養就必然要通過對文章的講解，讓學生充分感受到文本之中的人文素養。這就需要教師為學生制定相應的閱讀計劃，對課內外的優秀文章進行深度閱讀，將其中韻味深刻、人文情感豐富的語句、段落進行總結，讓學生進行反復的精讀、細讀，以便體會作者當時的心理狀態和人文情感。我國具有悠久的歷史文化傳承，在無數的文化詩詞之中，蘊含了豐富的人文素養，唯有教師充分的引導學生去進行深入感受才能讓學生獲得實質上的提升。一些詩詞之中蘊含著濃濃的深情，讀起來朗朗上口、感人肺腑，讓人情不自禁的感受其中的“情”。一些文章讀起來回味無窮，用詞恰當，給予人們蕩氣回腸之感。諸如此類的人文素養培育方法就需要學生對這些文本進行熟練閱讀，反復的吟唱以加深自身對其的人文情感的體會。

3.4加強對學生的人文指導，擺脫教學局限性

新課程標準之中明確規定了，教師要充分利用學生在課堂上所展現出的主動性、積極性，這是人文素養培養過程中教師必須充分調動起來的關鍵因素。教師要格外的注重該方面的引導，注重深化學生自我獨立的意識，對學生人文指導作出重點規劃。

4.結語

在小學階段的語文教學體系之中，逐步深入人文素養培育是新課程標準頒布并實施之下所提出的首要目標。教師在實施人文教育的培育過程中，也需要不斷轉變自身教學觀念，打破傳統語文教學觀念的束縛，立足于學生的角度，通過制定切實可行的教學方案，將人文素養的培育落實到整個小學語文教學課堂上。