小學低年級音樂課堂中生活情境教學的探究

江芹

摘要：音樂源于生活，而又反映著生活，音樂課堂中，教師應緊密聯系學生的實際生活，引導學生通過聯想生活中的現象或經歷，創設有助于他們自主學習、合作交流的情境，引導學生從生活中感受音樂、表現音樂，獲得豐富的情感體驗。

關鍵詞：低年級；音樂課堂；生活情境；情感；審美

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-068-1

小學低年級音樂課堂中創設生活情境，就是要在音樂教學的同時，關注學生的現實生活，充分挖掘生活中的音樂素材，利用學生已有的生活經驗，讓學生體會到音樂與生活的密切聯系，提高音樂的審美能力，培養學生的綜合素質。

一、創設生活情境激發音樂興趣

陶行知認為“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效顯著”。興趣是學習的內在驅動力。低年級孩子天生活潑好動、好玩、好奇心強，想象力豐富。最好的辦法就是從學生生活中感興趣的事情出發，促使學生在玩中學習，一邊歌唱一邊表演，引導學生將對音樂的情感體驗融入到游戲與活動中。

1.創設故事、謎語的生活情境激趣。

如在一年級歌曲《大鹿》時，我根據學生在生活中喜歡聽故事的心理，用講故事的形式將學生帶入音樂故事的情境中，大大激發了學生聆聽的興趣，同時也提高了課堂效率。

在學習二年級謎語歌《夏日的雷雨》時，同樣根據生活中學生喜歡猜謎語的游戲，創設了猜謎游戲的情境調動學生的積極性，在音樂伴奏中用歌詞作為問題來問學生，請學生猜出謎底。跟著總結出我們猜的這些謎語填進音樂就成了一首好聽的謎語歌，打破了原先古板單調的聽-學的學習模式。孩子們在猜謎的快樂情境中學會了歌曲，并感受到音樂帶來的快樂。

2.創設游戲、律動的生活情境激趣。

如在學習二年級歌曲《打掌掌》時，我根據學生生活中喜歡玩游戲的特點，將歌曲伴奏作為游戲音樂，創設學生喜愛的游戲情境，讓學生玩起了課間拍手游戲，將歌詞作為游戲內容，游戲過后引出歌曲，孩子們學起來便更加有興趣，很自然地就跟著音樂玩起來，而且能夠將歌詞填進音樂跟著唱起來。這樣的寓教于樂，效果事半功倍。

在學習二年級歌曲《火車開啦》時，我根據學生好玩好動的特點，創設了律動的情境，讓學生扮演火車開動，跟音樂律動起來，感受火車從鳴笛、緩慢開動到快速跑動的不同節奏，在學唱歌曲時學生能夠結合游戲體驗總結并演唱出火車的咔嚓跑動節奏，演唱的非常形象生動。

二、聯系生活經驗“表現”音樂

視覺比聽覺更具直觀性，利用多媒體技術，聯系生活創設音樂情境，可以啟發學生的思維，豐富學生的想象，幫助學生理解音樂形象。教師應聯系學生生活經驗創設符合音樂內容的美的情境，幫助學生去感悟音樂中更深層次的美，引導學生用美的歌聲、表演等方式來表達對生活的熱愛。

如在學習一年級歌曲《快樂的小木匠》時，我運用《快樂的小木匠》的電影片段將學生帶入了歌曲的特定氛圍中，引導學生回憶生活中所聽到的木匠干活的情景，將木匠干活時發出的各種敲打、拉鋸的聲音有節奏地模仿出來，孩子們將小木匠干活的快樂心情融進了歌曲的表演中，發自內心地用自己最純樸的歌聲表現出勞動的歡樂與無憂，對生活充滿熱情。

三、捕捉生活素材“創造”音樂

音樂是一種情感的藝術，音樂的魅力在于可以給人們一個馳騁想象的空間。音樂來源于生活，又真實反映著生活中的各種形態。音樂教育以實施美育素質教育為目的，培養學生對生活審美的能力，從而發現生活的美好、人性的美好。

1.歌詞創編。

在教學中，教師應啟發學生聯系生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。如在學習三年級歌曲《對鮮花》時，在學會歌曲、了解對唱的基礎上，我讓學生根據課上以及生活中對于花卉的了解，將自己喜歡的花的特征創編成歌詞來問，考考身邊的小伙伴。如“什么開花白又香”等等，學生唱著自己改編的歌曲，歌曲中所蘊含的驕傲得意的情感表露無遺，創造力被激發的同時對音樂歌詞的創編所帶來的成功的喜悅感也就隨之而來。

2.動作創編。

邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，教師應盡量啟發學生結合生活，發揮想像，自編動作來表現歌曲。如在學習一年級歌曲《勤快人和懶惰人》時，聽完歌曲后我讓學生根據平時生活中的觀察分組創編動作表演這首歌曲里的內容，學生能根據所聆聽的歌曲內容及音樂速度的不同變化表現出一番廚房里的景象。第一段音樂廚房里忙活卻很快樂的畫面，炒菜、蒸饅頭……第二段安靜而無趣的畫面。這是他們通過平時生活中的觀察，結合兩段音樂的不同速度、不同形象所表現出的生活中的音樂形象。

我國教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做”合一。教師應將音樂與生活相融合，引導學生探索身邊及日常生活中的聲音，讓學生知道音樂每時每刻都存在于我們的日常生活之中。作為一名音樂教師，我們要把音樂教育當成一種生活藝術來培養學生，尤其在小學低年級音樂課堂中，要讓音樂貼近學生生活，品味生活中的音樂，進而能夠主動積極地參與到音樂課堂中，提高他們對生活的審美、音樂的審美。

[參考文獻]

[1]秦潤明.音樂課程與教學論通用教程.上海三聯書店，2012（01）.

[2]張茂聰，唐愛民.兒童品德發展與道德教育.山東人民出版社，2012（05）.

[3]楊麗蘇.新課程音樂教學法.西南師范大學出版社，2011（06）.

[4]張娟.如何打造學生喜歡的音樂課堂.西南師范大學出版社，2010（04）.