淺析中小學(xué)學(xué)校管理中的人文理念

楊能

【內(nèi)容摘要】中小學(xué)學(xué)校管理已經(jīng)不能片面停留于制度管理模式中，而是應(yīng)該推陳出新，以創(chuàng)新的方式來進(jìn)行中小學(xué)學(xué)校管理，以更好的關(guān)注師生之間的情感體驗(yàn)，進(jìn)而營造出良好的校園氛圍。人文理念的出現(xiàn)，恰能夠有效呼應(yīng)這一管理模式，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)校管理的“以人為本”。本文著重探討中小學(xué)學(xué)校管理中的人文理念。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 學(xué)校管理 人文理念

前言

教師是學(xué)校的主體力量，對(duì)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步有著難以替代的作用。因此，在中小學(xué)學(xué)校管理中，管理者應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，強(qiáng)化教師管理力量，讓教師能夠更好地投身于實(shí)際工作之中，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好管理，使師生能夠一同努力，共同構(gòu)建出良好的人文氛圍，從而使人文理念對(duì)中小學(xué)學(xué)校管理的重要價(jià)值得以彰顯。

一、進(jìn)行情感管理

情感是中小學(xué)學(xué)校管理的潤(rùn)滑劑，只有發(fā)揮出情感的作用，才能更為有效推動(dòng)人文理念管理進(jìn)程。不管是學(xué)校管理者與教師之間的溝通，還是教師與學(xué)生之間的溝通，都需要注入情感內(nèi)容，才能使溝通具有愉悅性，與心靈的啟迪感。所以，在中小學(xué)學(xué)校管理中，應(yīng)充分貫徹于人文管理理念，積極進(jìn)行情感管理，讓師生的情感得到融化，內(nèi)心獲得柔軟，改善以往冰冷的管理制度，使中小學(xué)學(xué)校管理能夠煥發(fā)出無限生機(jī)①。

另外，中小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)實(shí)際管理情況，來制定積極有效的情感管理對(duì)策，使師生都能夠在心底認(rèn)同這一管理模式，使人文理念可以在管理中得到深入貫徹。教師是一個(gè)責(zé)任感極強(qiáng)，工作繁忙的職業(yè)，面對(duì)大量工作，難免會(huì)有疏漏的時(shí)候，學(xué)校管理者應(yīng)予以教師寬容的態(tài)度，切勿磨滅教師的工作信心，讓教師能夠富有激情的投身于工作之中。并且，學(xué)校管理者應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，充分挖掘教師在實(shí)際工作中的閃光點(diǎn)，并將其無限放大，使教師能夠善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些優(yōu)點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理與引導(dǎo)，讓學(xué)生也可以感受到教師對(duì)其所付出的情感，以達(dá)到有效管理目的。

二、搭建教師平臺(tái)

學(xué)校不但是管理者的天地，也是教師施展自己的舞臺(tái)。因此，在中小學(xué)學(xué)校管理中，學(xué)校管理者應(yīng)積極為教師搭建平臺(tái)，給教師提供廣闊施展自己的空間，使教師的潛能可以得到充分激發(fā)，以提升教師在實(shí)際工作中的積極性，讓教師能夠始終帶著飽滿的熱情來開展教學(xué)工作，這樣不但有助于教師教學(xué)水平的進(jìn)步，也有助于教師更好的發(fā)揮對(duì)學(xué)生的推動(dòng)作用，使師生之間共同獲得進(jìn)步。

再者，學(xué)校管理者應(yīng)善于觀察每一位教師，了解他們身上所具備的特點(diǎn)，有的放矢的為教師創(chuàng)造有利條件，使教師感受到學(xué)校對(duì)其的重用，并在內(nèi)心產(chǎn)生成就感與幸福感，以激發(fā)教師工作熱情，讓教師能夠逐步走向事業(yè)巔峰。

隨著教學(xué)制度的嚴(yán)格，競(jìng)爭(zhēng)氛圍的日益激烈，許多教師在工作中都感到力不從心，受到巨大壓力影響，導(dǎo)致教師工作積極性逐漸被磨滅。對(duì)此，學(xué)校管理者應(yīng)關(guān)注到這一情況，多鼓勵(lì)教師參與競(jìng)賽活動(dòng)，使教師的教學(xué)熱情能夠被再度燃起。通過活動(dòng)，還有助于迅速提升教師的自信心，使教師在實(shí)際工作中能夠游刃有余，勇于沖破各種困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)的切實(shí)進(jìn)步②。同時(shí)，學(xué)校管理者還應(yīng)引導(dǎo)教師多進(jìn)行教學(xué)交流，可以為本校教師之間的交流，也可以是本校教師與其他學(xué)校教師之間的交流，從而使中小學(xué)學(xué)校管理中的人文理念得到更好彰顯。

三、發(fā)揮榜樣作用

榜樣具有無窮的力量，所以，在中小學(xué)學(xué)校管理中，管理者應(yīng)充分發(fā)揮自身榜樣作用，不但要做好對(duì)學(xué)生的榜樣作用，也要做好對(duì)教師的榜樣作用，讓師生都能夠受到管理者的影響，進(jìn)而有效約束自身行為，促進(jìn)自身綜合能力進(jìn)步。

若想切實(shí)發(fā)揮自身管理能力，管理者應(yīng)以人文理念作為基礎(chǔ)，以良好工作態(tài)度作為前提，嘔心瀝血，不斷付出努力，奉獻(xiàn)自身對(duì)教育事業(yè)的無限熱忱，從而營造出一個(gè)和諧、美好的校園環(huán)境。

細(xì)致來說，學(xué)校管理者應(yīng)嚴(yán)格要求自己，依照相應(yīng)制度來進(jìn)行管理，堅(jiān)決不搞特殊待遇，切實(shí)發(fā)揮自身榜樣作用，需要教師做到的事情自己也應(yīng)做到③。并且，學(xué)校管理者還應(yīng)公正廉明，對(duì)待管理中的問題絕不徇私舞弊，以自身高尚的品質(zhì)與氣度與影響與改變教師與學(xué)生，促進(jìn)管理者與教師，管理者與學(xué)生之間的情感交流，予以教師及學(xué)生以充分力量，從而真正在中小學(xué)學(xué)校中形成一種浩然正氣。

總結(jié)

總而言之，在中小學(xué)學(xué)校管理中，學(xué)校管理者應(yīng)充分貫徹人文理念，以實(shí)現(xiàn)校園整體氛圍與辦學(xué)質(zhì)量的提升。為更好彰顯這一理念，學(xué)校管理者應(yīng)通過情感管理、搭建教師平臺(tái)以及發(fā)揮自身榜樣作用等方式，來促進(jìn)人文理念管理能力的進(jìn)步，使師生都能夠在良好環(huán)境下，開展教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，學(xué)校管理者在實(shí)際管理中還應(yīng)落實(shí)“以人為本”的理念，做到尊重教師，體恤教師等，以激發(fā)教師工作熱情，使教師能夠更好地投身于實(shí)際工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效幫助與引導(dǎo)，從而使學(xué)校可以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

【注釋】

① 李運(yùn)華. 構(gòu)建人文生態(tài)教師管理 促進(jìn)教師積極心理發(fā)展[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（01）：68-71.

② 王文翠. 淺析中小學(xué)學(xué)校管理中的人文理念[J]. 科技信息，2012（07）：361.

③ 劉凌英. 論農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍管理的重要理念——以人為本[J]. 新課程（教師），2010（11）：137-138.

（作者單位：甘肅省西和縣盧河九年制學(xué)校）