淺談當前初中語文教學存在的問題及對策

吳潤

【內容摘要】傳統的教學模式中，語文教師是課堂教學的主導，學生在上課時處在被動地位，而新課程改革中要求的是學生是課堂中的主體，而教師是在課堂上的引導者。但是現在為止，初中語文課堂教學的過程中，仍然存在著一些各種各樣的問題，比如課堂教學效率不高，學生上課沒有興趣等等的問題，因此，本文針對當下初中語文的教學現狀做出了深入的探討分析，并提出了相關的課堂教學的有效措施，以期提高初中語文課堂教學的效率，進一步推動新課程改革的實施。

【關鍵詞】初中語文 新課程改革 教學問題 對策研究

一、當前初中語文教學的現狀分析

1.傳統的教學方式依然存在，教學理念落后

就目前而言，在初中語文教學當中傳統的教學方式依然存在，語文教師的教學觀念落后，無法真正認識到新課程改革的相關理念要求，從而導致了語文教學的效率低下，教學質量不高。首先，教師在教學時依然遵循教師為課堂的主體，忽視了學生是課堂教學的主體地位，沒有真正了解到學生的客觀學習需求。其次，教師教學的方式單一、呆板，課堂教學仍然是教師的“一言堂”，課堂氛圍沉悶，降低了學生學習的興趣。最后，教師對學生的評價方式不合理，依然以成績作為標準，注重對錯誤的評價與批評，忽視了學生能夠受肯定的一面，這對于學習成績較差的同學來講，更容易打擊學生的自信心，促使學生對語文學習更加不敢興趣。

2.忽略學生個性的發展，學生學習缺乏教師的正確引導

每一個學生都是獨立存在的個體，擁有其獨自的學習特點，對語文學科的學習能力以及觀感是不同的，需要教師根據學生不同的學習特點以及實際的學習情況進行指導教學。但是，在目前初中語文教學的過程中，教師采用的是粗放式教學，忽略了學生的個性發展，教學方式不能適應學生的學習需求。另外，大部分的語文教師在進行教學時，是為了應付考試而教授語文學科知識，教學安排比較見湊，急于讓學生快速的掌握語文知識而忽視了語文學科素養和涵養的提升。

3.課堂氣氛沉悶，欠缺互動

在語文教學中，許多老師的教學方法比較呆板機械，僅僅局限于問答式的單向交流，在課堂教學中，缺少互動交流，課堂氣氛較為沉悶。老師只是要求學生對某些知識點進行死記硬背，而忽視了讓學生在課堂上表達自己的想法和意見，沒有給學生展示自己創造性思維的機會，從而使得學生學習語文的興趣大大降低，不利于學生的長遠發展。

二、初中語文教學對策分析

1.教師在教學時應敢于突破傳統的教學模式

傳統教學模式已經不再適應現階段我國的語文教學，教師要敢于打破現在傳統的教學模式，以培養學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力為目標，提高學習效率，讓初中的語文教學更加富有生機和活力。同時，放手讓學生成為學習的主人，培養學生的自主學習能力。

2.提高學生主體意識，尊重學生個性發展

教師首先要改變教學意識，認識到學生作為教學主體的重要性，在教學過程中提高學生的主體意識，從而提高學生的學習興趣，首先，要尊重學生的個性，認識到學生的獨立性和學生個體差異，讓學生對學習產生熱情，激發學生的學習興趣。根據教學內容，設計學習導語和情景問題，借助多媒體教學工具以更為直接的方式讓學生將抽象概念形象化，認識到自身作為教學主體的地位，同時能夠在教學過程中感受到學習的樂趣、學習的信心和學習的積極性。

3.分層教學法提高教學效果

另外，為了能夠有效地提升初中語文教學的效率，作為語文教師，要對學生的整體進行充分的了解認識，對學生實際的學習水平、接受能力以及思維能力進行充分的認識，并進行分層教學，有計劃的制定教學的目標以及教學策略，進而幫助學生逐步提高學習的效果。比如，可以將學生分為三個層次，第一層的語文基礎較好，學習能力、思維能力較強；第二層的語文基礎以及學習能力一般，但主動性較強；另外就在語文基礎、思維能力、學習主動性差的學困生為一層。在進行實際的教學過程中，對于第一層的學生可以在其基本掌握教學內容的基礎上，對其進行能力提高，鼓勵學生積極進行思考和探索多樣化的學習方式；對于第二層的學生在其對教學的內容都基本完成之后，在課堂上多對其進行提問，促使學習的語文知識能夠在課堂上進行鞏固；對于學困生群體，則需要幫助學生對課標要求的學習內容進行基本掌握，不斷加強他們的語文基礎能力，循序漸進的引導學生不斷進步。

4.與學生平等交流，營造良好的課堂氛圍

平等是促進師生之間關系的重要途徑，只有教師與學生在一個平等的位置上，學生才能放開包袱與教師積極地互動交流，教學才能達成良性的互動氛圍，學生的活躍性才能真正得到發揮，以輕松的心態進入到學習當中。因此，教師要改變課堂上只有自己一人在講臺上說話的授課模式，創造良好的氛圍，學會利用平等的身份組織教學活動，讓教師和學生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關系，讓學生體會到自己就是學習的主體，讓學生能夠放松身心地進行語文學習。這樣才能讓課堂變得有活力，讓學生自由地徜徉在知識的海洋里，自由地發言，自主地學習。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省古浪縣古浪初級中學）