淺談微課在初中數學教學中的應用

徐艷春

[摘 要]目前多媒體教學已被廣泛運用到課堂教學中，尤其是微課這種簡單但綜合性較強的教學模式已被快速運用到課堂中，并取得了一定的成效。微課不同于普通課堂，由于不受時間和地點的約束，教學目的強，可以有效提高學生對薄弱知識點的掌握程度，促進他們養成自主學習的意識。教師應掌握微課的概念、作用以及應用，突出微課在初中數學教學中的重要性。

[關鍵詞]初中數學；微課；應用

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0073-02

微課是一種通過錄制短視頻進行教學的新型教學模式，它的內容比普通課堂要簡短很多，針對一部分知識點進行講解。同時，它也是根據教學要求和學生的認知規律而制成的，學生可以通過觀看視頻掌握一定的知識。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時的課堂一樣，教師站在講臺上傳授知識。微課的時間一般控制在5～10分鐘，方便學生觀看。微課教學的目的在于補充課堂知識，將課堂中的一些重難點進行再次講解，同時微課教學還可以提高學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣，滿足學生的不同學習需求。數學微課教學模式的展開，有助于激發學生的數學思維，為學生學習數學提供有效的途徑，讓學生在初步接觸數學時就可以感受到數學的魅力。目前教師在開展數學教學時也會經常采用微課教學模式，微課教學模式內容突出、時間短，可以方便教師把握好每一個環節的教學，有助于提高學生的自主學習意識，讓學生成為課堂的主人。微課作為現在初中數學教學的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當的微課視頻，為學生提供更好的學習思路。根據微課在目前初中數學教學中的應用，大致分為擴展學生數學思維的應用、在數學理論課教學中的應用、在數學應用題教學中的應用以及鞏固數學重難點知識的應用。

一、擴展學生數學思維的應用

由于學生的數學知識掌握程度和學習水平差異較大，教師在實際教學中應該設計有知識總結、鞏固的環節，在課堂中講解知識的時候指出重難點。數學微課是錄制好的視頻，它有反復播放、隨機暫停的功能。教師可以在課堂中先向學生指出重難點知識，利用微課進行教學，將一些重難點知識以更加深入、細致的講解方式展示出來。學生如果對重難點知識還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。微課教學融入了多種講解知識的方式，方便學生理解知識，同時也會大大改善課堂上知識點講解不到位的現象。

比如，初中生第一次接觸函數這一抽象概念時，一般對重難點不容易理解和記憶，遇到證明題時沒有清楚的解題思路，或將一些知識點混淆在一起，區分不了知識點的基本概念，因此在真正解題時，很容易得出錯誤的答案。而教師在了解到學生的錯誤后，往往由于時間、精力有限，不能對學生的錯誤一一指正。但是微課教學可以幫助教師為學生提供正確的數學概念，學生可以通過反復播放視頻學習知識，教師不用占學生其他的時間進行課堂教學，學生也可以通過視頻自由選擇學習時間和學習地點。在這種教學環境下，不僅可以改善目前學生跟不上進度的情況，而且可以有效提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

新課改要求初中數學教學的選材要符合實際生活，盡可能讓學生感受到數學在生活中的作用。初中階段學生的接觸范圍在不斷擴大，對世界的認知也在不斷改變，學生越來越關注生活中的問題和現象。因此教師在課堂教學中的選材應該盡量貼近生活，讓學生感受到數學的趣味和價值，讓學生把數學思維帶進生活中，更好地提高數學思維水平。初中數學教學中融入微課教學，可以將數學知識和實際生活有效結合起來，以學生身邊的生活現象和問題作為擴展數學知識的題材，同時以這些熟悉的生活問題和情景完善數學知識體系，拉近學生與數學的距離，從而提高學生在課堂上的積極性，激發學生的學習興趣。

二、在初中數學理論課教學中的應用

理論知識作為初中數學教學的基礎部分，是學生可以靈活運用數學知識、構建完整數學體系的前提。但是，在實際教學中經常會出現學生不能靈活運用數學知識、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因為學生沒有正確掌握好數學理論知識，沒有正確區分數學概念，針對新的知識點和舊的知識點沒有進行及時的復習和總結。在考試時，很多學生由于學習過程中沒有掌握好數學概念，解題思路混亂導致實際解題錯誤。而微課教學的開展，可以幫助學生掌握這些基礎的數學概念，打好數學基礎。教師可在微課中結合多媒體技術，將一些抽象的數學概念通過動畫演示、視頻演示具體化。

比如，學生在接觸函數這一類抽象概念時，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學生先大致清楚函數的基本特征和種類，然后根據生活中實際的例子讓學生判斷一元函數、二元函數以及多元函數。最后讓學生自己去構建一個函數模型，將抽象的概念具體化，轉化方式有：教師列舉幾個點，讓學生描點畫出函數圖像，要求學生根據圖像判斷函數類型，而學生在學習的過程中可以自己思考函數的基本概念，并通過實際的例子總結出關于函數的知識點。這樣的教學方式有助于提高課堂效率，強化基礎知識的學習。

三、在數學應用題教學中的應用

初中數學應用題作為數學中比例大、應用性強的題目，讓學生在課堂上練習解應用題是必不可少的步驟，如果學生能夠掌握解應用題的方法，不僅可以提高學習能力，加強審題能力，建立完善的數學體系，同時也能增強在生活中的數學應用能力。學生的數學水平可以得到快速的提高，也可以在學習數學時感受到快樂。

以“解一元二次方程的應用” 的微課為例，本課主要以實際的例子分析解一元二次方程的步驟。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購情況： 該蔬菜公司收購某種蔬菜140噸，準備加工后上市銷售，該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸，現計劃用15天完成加工任務，該公司應安排幾天精加工，才能按時完成任務？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2600元，問每月一共純利多少元？教師可根據題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關系圖，啟發學生從圖中找到解題思路，得出兩個方程組，從而解方程組得出答案。

四、鞏固數學重難點知識的應用

初中數學教師教學進度快，學生很難通過短時間的課堂學習和習題練習掌握數學知識。因此，周期性的復習對學生數學水平的提高有很大的幫助，及時復習可以幫助學生構建更完善的數學體系。尤其是學生在學習能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個學生復習到位。而微課教學可以構建高效的學習課堂，在原有的數學知識上進行適當的補充，有效提高課堂效率。教師可以根據學生在學習數學時的不同需求進行微課視頻的選用，用微課教學資源去改善學生的掌握程度，優化課堂教學流程。

綜上所述，數學微課教學在新課改下逐漸走入初中數學課堂，微課作為教師和學生的學習共享資源，本身就有一定的教學價值。目前微課教學已經在初中數學教學中有多種模式的應用，可全面提高數學課堂效率。相信在今后的教學中，微課教學將會更好地促進初中教學的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 任建虎.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016（24）.

[2] 王建科.小議微課在初中數學教學中的作用[J].學周刊，2017（14）.

（責任編輯 諾 依）