積分制在班級管理中的運用

陳群芳

[摘 要]班主任是學生思想品德的教育者、日常管理的實施者、健康成長的引領者。這種多元角色定位的屬性與特點決定了班主任必須結合班級實際的情況開展各項工作。積分制作為一種新穎的管理方法，將更多的教育內容涵蓋其中，又能最大限度地調動學生自我管理的積極性，在班級管理中發揮事半功倍的效用。

[關鍵詞]班級管理；積分制；德育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0056-02

積分制是一種新型的班級管理教育方法，條理清晰地將學生應該遵守的制度和應該達成的目標進行量化，讓學生一一對照，通過激發其潛在的向善性和向上性，完成從外部管理向自我管理進化的過程，從而實現建設班集體的目標。

一、明確目標，形成回路

“大海航行靠舵手，班級建設要目標。”實行積分制首先需要根據班級的實際情況制定一個目標。這個目標應該是將班級的風氣和學生的風貌融合在一起，達到“跳一跳，夠得到”的程度。一般來說，班級目標的實現過程是“自由松散—規章約束—自我管理”。自我管理作為終極目標，要由個人的不斷自我修正達成整個集體的良性循環。

二、結合實際，建立制度

確立了班級的管理目標之后，所有的師生都要參與“我為管理獻計策”的班級規章制度建設活動中。從學習、勞動、紀律、文明等幾個方面征集學生對管理班級的建議。為了確保學生既能全面參與，又不會雜亂無章，可以在活動之前將全班學生分成若干個小組，每個小組的成員經過充分討論之后，確定本組擬定的制度并說明理由，鍛煉學生觀察現象、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

最終確定的班級制度分成學習、紀律、勞動、文明、藝體五大模塊，每一個模塊的內容以十條左右為最佳，過少不能全面涵蓋，過多容易丟三落四，都不會取得太好的效果。每一條細則對應1個積分，讓學生一目了然，自我衡量哪些內容是自己可以輕松做到的，哪些內容是今后努力的方向，哪些內容是學之有余可助人的。

[勤學制度 1.課前準備好學習用品。 2.不管什么課堂，上課都能做到專心聽講，積極思考，大膽發言。 3.每門課程在課前認真預習，課后鞏固復習。

4.每天利用課余時間讀課外書，積累課外知識。 5.積極參加各門課程的比賽，爭取獲得好成績。 6.認真對待每一次考試，感受全力以赴的重要性。 7.善于利用現代化工具幫助自己學習。 ]

筆者節選的兩個制度雖然和《中學生守則》上的規定在主旨上是一樣的，但是在具體表述的過程中，更加親切自然，也更加貼近學生的生活。每一條制度都制定得非常細致，讓學生清楚地意識到哪些行為是正確的，這對于班主任深度進行班級管理大有幫助。這些制度因為是學生共同參與制定的，所以透明度和執行標準都非常民主，有助于學生之間互相監督，促進良好班風班貌的形成。

三、積分點評，互助督導

使用積分制，本質上是通過學生日常各個方面的表現得分進行原始的積累，實現由量到質的變化。因此，這項工作在具體執行時，還是比較瑣碎的。班主任以一己之力進行監督統計的工作，顯然是非常不現實的。這時，就要匯集學生的力量和智慧。結合班集體的實際情況，由全體學生推選出6～8位積分委員會委員，這些“委員”可以由一人擔負總職責，其他幾人各自負責一個模塊；也可以平均分成兩組，隔周進行檢查工作。他們不同于班干部，更像是班中的督導員，對同學進行檢查與督促，并且利用每天放學后的十分鐘，對當天學習、紀律、衛生、文明禮儀等幾個方面的積分情況進行說明和點評。一周做一次大匯總，對積分高的學生給予表揚和獎勵，幫助積分低的學生找到問題所在，鼓勵其改正。更多的點評在學期末進行，這時區縣、學校以及班級都要開展表彰工作，綜合一個學期學生的得分情況頒發嘉獎，可以更大程度地鼓舞學生完善自我。

四、積分兌換，意義重大

隨著年齡的增長，學生的獨立意識越來越強，單純依靠精神獎勵已經不能對學生產生持續的正面作用了。因此在一些特殊的節日里讓學生通過自己得到的積分兌換禮品，把自己的進步換成實實在在的禮物，是一種“看得見摸得著”的快樂。要選擇對于中學生有意義的日子，教師提前精心裝扮教室，擺好禮品。禮品主要以學習文具、經典書籍、手工藝品為主，每一樣東西都“明碼標分”，學生可根據自己的積分和興趣換取相應的禮品。整個過程要充滿儀式感，讓學生把它看成是一個莊嚴的活動，是集體對個人進步的認可與嘉獎，雖然只是一個從非量化到量化的小小的改變，但是學生收獲到對自己的肯定、對他人的欣賞、對集體的責任等一系列教化。如果在這些禮物上還有教師或是同學的親筆贈言就更加珍貴，很可能成為開啟學生保持美德的鑰匙，讓學生體會到自律的言行和優秀的品質的重要，從而主動約束自己，獲得身心健康的和諧發展。

五、多方努力，持之以恒

首先，班主任要加強班集體的公信力建設，做好班集體公信力的維護工作。班集體的公信力包含很多內容：班主任的威信、班級積分管理委員會的公信力、班內全體師生的誠信度等。強大的公信力可以起到不言而令的效果，讓整個班集體圍繞在制定好的規章制度下運行，從而凸顯出積分制的效用。所以，班主任要做好表率，在學生面前，無論是教育教學還是常規管理，都要做到“言必行，行必果”，讓學生潛移默化地受到影響。

其次，班主任做好班級積分管理委員會的執行監督工作。成立委員會是為了全面細致地做好積分工作，也是為了減輕班主任工作的負擔，絕不是為了實現班級權力的少數人群集中化。所以，委員會里的每一個成員都要做到權力分攤，除了成員內部互相積分，進行監督以外，班里的每一個學生都有監督委員的責任和義務，確保大家是站在平等的地位上實施積分制，也能進一步推動全體學生積極參與班級的各項工作和活動，這對于獨立意識漸長的學生來說是非常重要的。

最后，班主任要協調好師生關系、生生關系。和諧的關系是一切工作開展的基礎。班集體內有兩大主體：教師和學生，但是他們之間的關系卻是多向的，如果其中的一個關系出現問題，則可能導致整個班級的精神面貌變差。關系的和諧不是憑借教師一己之力就可以完成的，對于初中生來說，教師只能為他們提供建議，告訴他們怎樣做效果可能會好，但是具體的選擇權還是應該交給學生，用信任換取成長有的時候很有必要。

積分制作為一種新興的班級管理方法，在德育中發揮著重要的作用。它讓學生進入一個良性的競爭機制中去學習和進步，也從深層次上推動班級內部機制的完善和優化，教師在班級管理工作中，一定要善治善用，讓積分制落地開花。

（責任編輯 黃 曉）