借助經典電影臺詞 促進英語課堂教學

袁雪玲

[摘 要]基于電影藝術本身的特點，在英語教學過程中借助經典電影臺詞，能較好地提高學生的聽說能力，開闊學生的文化視野，培養學生的英語思維。

[關鍵詞]英語教學；經典；電影臺詞

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0043-01

電影藝術有其本身的特點，相對于文學作品，電影主要是在有限的時間內通過影像畫面講述一個完整的故事，電影語言主要是人物對白。出于敘述故事情節和刻畫人物性格的需要，人物臺詞的重要性就凸顯出來，所以電影臺詞就會精雕細琢、反復打磨，而經典電影的臺詞更是呈現出豐富的表現力，值得細細品味。因此我們可以借助經典電影臺詞，促進英語課堂教學。

一、借助經典電影臺詞，提高學生聽說能力

英語新課標強調培養學生的英語聽說能力，但我們的教學缺乏培養學生聽說能力的語言環境。聽說能力的培養必須有一個英語環境，而一部英語電影正好就是一個純粹的英語世界。

在教學中教師可以選擇一些優秀電影，營造英語學習環境。課堂時間有限，教師可選擇一些由經典臺詞構成的片段，先給學生打印相關的英漢互譯資料，同時介紹電影的相關背景故事，以促進學生對經典片段的理解。然后在課堂上播放剪輯的電影片段，讓學生仔細聽剪輯片段的臺詞。一般而言，原聲電影發音都很純正，有利于訓練學生的聽力。在此基礎上讓學生進行角色模仿、分組表演，以訓練學生說的能力。因為感興趣，所以學生沒有畏難情緒，他們開口說英語也就水到渠成。長期堅持，學生的聽說能力必然會得到提高。

二、借助經典電影臺詞，開闊學生文化視野

英語新課標提出了培養學生的“文化意識”的教學目標，旨在讓學生接觸和了解英語國家的文化，消除語言溝通的文化差異，拓寬學生的國際視野，提高學生的文化修養。經典電影以其獨特的視角，呈現了一個民族優秀的文化，而且相對于書籍，電影更直觀形象，更有助于學生感受和理解異域文化。經典臺詞本身就是優秀文化的載體。

比如，美國根據中國古代花木蘭的傳說拍攝的電影《花木蘭》中有這樣一個情節，花木蘭被人發現是女兒身時，被隊伍拋棄了，她說：“I should never have left home.”（我就不該從家里跑出來。）當有人勸她說這是為了自己的父親時，木蘭卻說：“Maybe I didnt go for my father. Maybe what I really wanted was to prove I could do things right. ”（也許我并不是為了救我父親才來的，也許我真正想做的是證明我自己的能力。）

我們的花木蘭替父從軍，在國人的心目中，花木蘭一直是忠孝的楷模。但美國版的《花木蘭》卻有意淡化了忠孝觀念，強調個體的自我價值。這就是典型的西方文化，尊重的是個人價值的實現，花木蘭的替父從軍變成了對自我價值實現的追求。這里面體現了中西方的文化差異，學生在欣賞電影臺詞時，這種不同文化觀念之間的沖突，使得學生的文化視野逐漸開闊。

三、借助經典電影臺詞，培養學生英語思維

許多學生習慣先把英語翻譯成漢語再加以分析理解，這是慣性思維模式。如果學生在英語學習中能意識到英語思維的重要性，自覺地有意識地運用英語思維，這對于英語學習是一大突破。學生一般面對的是書面語言，但生活語言比較簡單，更有助于促成學生的英語思維。比如我們脫口而出的“Bye”“Yes”“OK”就是無須母語轉換直接用英語思維的簡單例證。

在教學中借助經典電影臺詞培養學生英語思維是一個有效的手段。首先電影臺詞基本是人物對白，有非常鮮明的口語化色彩，相對簡單，學生易于理解并運用英語思維；其次電影主要借助畫面講故事，畫面本身會給學生暗示和提醒，學生不必借助母語理解；再次演員的表情和肢體語言也有助于學生運用英語思維去理解；最后電影本身就是一個純粹的英語環境，這對培養英語思維至關重要。比如美國電影《泰坦尼克號》中杰克和露絲最后的對話，語句非常簡短和口語化，教師在教室里播放剪輯視頻時，要求學生嘗試用英語思維來理解故事。它的好處不僅僅在于這里的英語對話非常簡單，還在于這是一個有意義的情景和畫面，茫茫大海上，一對戀人生離死別，畫面的直觀形象能幫助學生忘記母語表達，完成英語思維。電影以畫面、聲音構成了一個感性的世界，直觀地作用于學生的聽覺和視覺，這是一般的語言訓練達不到的。

（責任編輯 周侯辰）