高中信息技術課堂“導”的技巧淺探

丁永琦

[摘 要]課堂導入既是一種教學方式，也是一門教學藝術，能夠有效激發學生的求知欲，集中學生的注意力，為學生學習新知做好鋪墊。教師可利用游戲、任務和懸念等進行導入，激發學生內在學習動機，增強學生學習參與主動性。

[關鍵詞]課堂導入；高中；信息技術

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0038-01

一個好的課堂導入，如同一首音樂的前奏，能夠起到先聲奪人、激發興趣、啟發思考的作用。然而，在高中信息技術教學中，存在著課堂導入時間過長、導入方法單一等問題，未能發揮出課堂導入的優勢作用。利用游戲、任務和懸念等進行導入，能夠激發學生學習興趣，增強學生課堂參與主動性，活躍課堂氣氛。

一、 游戲導入，激情導趣

生動且富有探究性的游戲，能有效激起學生主動學習和探究的欲望，幫助學生快速集中注意力。在利用游戲導入時，教師既要考慮游戲與新授內容的融合，又要考慮游戲的設計是否符合學生的認知水平，讓學生在游戲的體驗中，習得知識，掌握技能，感受樂趣。

如，在執教“文件的下載”一課時，要求學生掌握文件下載的多種途徑，提高下載的效率，認識合理下載的重要性。為了讓學生快速有效地進入學習狀態，教師在導入環節，設計比賽游戲，要求學生通過多種途徑下載《北京青年》的主題曲《活著》，比一比哪位學生能夠在最短的時間內，通過多種途徑成功地下載這首歌曲。游戲導入，為學生提供了一個感悟和體驗多途徑下載的過程，讓學生在互相競爭的氛圍中，積極主動地參與課堂活動。為了在比賽中能夠取勝，學生會通過詢問他人或者與同伴合作的方式參與實踐活動，主動探究。在下載中遇到的問題，也成為學生課堂學習求知的內在驅動力，有效地達到了課堂預熱的效果。

二、 任務導入，調動參與

任務導入能讓學生圍繞任務主題進行交流與互動，促使其在合作中主動參與，實現共同進步。因此，教師在進行任務導入設計時，應緊扣教材內容，根據學生的最近發展區設置適當高于學生水平的任務，讓學生圍繞任務主題積極主動思考，調動學生參與的積極性，幫助學生進入最佳學習狀態。

如，在執教“因特網信息的查找”一課時，為了讓學生了解搜索引擎的相關知識，掌握網絡信息檢索的主要策略與技巧，教師在新課導入環節設置一些學習任務，如：查找“中國足球超級聯賽（中超）”的相關信息，讓學生以任務為導向關注所學的內容，調動學生主動參與，讓學生在任務的完成中自然地過渡到新課學習。學生在進行信息查找時以小組合作的方式進行，由于信息檢索的策略有多種，學生先要對學習任務進行分析，最終確定采用關鍵詞搜索的方法。各小組分別利用Google、360、百度等搜索引擎進行信息的查找，盡管每個小組使用的方法和策略不同，但最終都完成了學習任務。最后，教師再對每種搜索引擎進行講解，加深學生對搜索引擎相關知識的了解，為學生準確進行信息查找奠定基礎。

通過任務導入，教師有效地抓住新授內容與學生學習的切入點，設置契合學生實際的學習任務，讓學生順利地過渡到新課學習中。教師并非簡單地對學習任務進行呈現和羅列，而是以任務激發學生求知熱情，讓學生圍繞任務主動探究和思考，通過積極合作完成學習任務，并順利過渡到新知學習。

三、 懸念導入，誘發思考

懸念的設置往往能使學生產生一種“心求通而未達”的心理狀態，使得學生產生強烈的求知欲，從而推動學生圍繞懸念進行主動探究和思考。因此，教師可在導入環節設置懸念，當學生無法利用現有的知識解決問題時，他們自然會進入新課的探索學習中。

如，在執教“數字化音頻的簡單加工”一課時，為了讓學生更好地掌握音頻信息加工的技術，教師在課堂導入環節設置了一些懸念。教師播放一首帶有背景音樂的詩詞，讓學生在動聽的音樂中享受詩詞的美，激起了學生無限的想象。此時，教師設置懸念：“同學們，喜歡這首音樂詩嗎？這首音樂詩是你們當中的一位同學制作的？猜猜他是誰？你們想不想知道怎樣將一首優美的散文詩配上美妙的背景音樂呢？”很顯然，這些懸念的提出有效地調動了學生的好奇心，學生急于想知道如何才能制作這樣美妙的音頻。在此基礎上，教師引入音頻信息加工的操作流程，并讓學生從中探尋音頻加工的方法。

總之，優化課堂“導”的藝術，是實現有效教學的重要環節。除了利用游戲、任務和懸念等進行課堂導入，教師還可利用舊知導入、情境導入、范例操作導入等組織課堂教學，為學生接觸新知做好鋪墊，達到激發學生求知欲、啟發學生思維，實現優質高效教學的效果。

（責任編輯 周侯辰）