例談核心素養(yǎng)視域下的信息技術教學設計

蔡微波

[摘 要]基于“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的思考，信息技術教師應根據(jù)學生的興趣來教學，問題設計應注重激發(fā)學生的興趣，催開思維之花。此外，教學并不單是教師教學生學，更應該是師生建立在互相尊重和信賴基礎上的互動學習。

[關鍵詞]核心素養(yǎng)；信息技術；教學設計

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0031-02

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是對學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合要求。核心素養(yǎng)視域下的教學目標與以往的教學目標相比，是超越“雙基”和“三維目標”的更高層級的躍進。以往的三維目標是在教學過程中引導學生掌握方法，獲取知識，培養(yǎng)能力、情感態(tài)度和價值觀，而基于核心素養(yǎng)的教學目標則是以學科為基點的學科思維培養(yǎng)，利用學科思維甚至可以進行跨學科學習。

根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)及培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的核心理念，下面以初中信息技術第一課《計算機的過去與未來——計算機的發(fā)展史》為例，系統(tǒng)體現(xiàn)教學目標變化帶來的整體性轉(zhuǎn)變，并呈現(xiàn)組織教學任務的研究和實踐過程。

一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課主要向?qū)W生介紹計算機的發(fā)展歷史、各代計算機所采用的主要部件。

從中小學教材銜接角度分析：學生在小學的信息技術學習中，對于這部分內(nèi)容已學過。但在初中階段今后的學習中，這一部分的內(nèi)容將不再涉及。本課開篇的導語部分和信息技術概念部分，是讓學生從小學習得的相關內(nèi)容中提取相關知識并總結形成信息意識，知識鏈接的回歸和處理是教材的亮點。

從學生的學習意義角度分析：初中階段的學生不局限于單一地了解事物當前的狀態(tài)，而要從整體上進行全面了解。通過本節(jié)課的學習，讓學生對計算機的發(fā)展史有一個基礎的了解，這樣有助于學生更好地學習計算機技術。

從內(nèi)容編排上看，本課時有兩部分內(nèi)容：

第一部分內(nèi)容是對信息技術的簡短介紹。教材首先給出了信息技術的定義，再由信息技術引出計算機技術和網(wǎng)絡技術，并指出它們是現(xiàn)代信息技術的基礎，屬于現(xiàn)代信息社會的主要技術。恰好這兩門技術是初中階段信息技術教學中最主要的內(nèi)容。最后教材將焦點集中于計算機技術，指明了它在當今社會中的重要作用，為第二塊內(nèi)容著重介紹計算機發(fā)展史做了鋪墊。

第二部分內(nèi)容是介紹計算機的發(fā)展過程。教材從人類發(fā)明計算機的初衷著手，從計算這個角度出發(fā)，簡單講述了手工計算—機械計算—電子計算這一發(fā)展過程。在著重介紹電子計算機時，教材以人們所習慣的計算機的發(fā)展階段劃分方法——“根據(jù)計算機所采用的核心部件來劃分”為依據(jù)，順著歷代電子計算機的發(fā)展脈絡介紹了電子計算機的發(fā)展歷程。

二、學情分析

由于本節(jié)課是初一的“開篇課”，所以教師需要深入淺出，利用先入為主的意識形態(tài)拉近學生與信息技術課程內(nèi)容的距離。本節(jié)課的內(nèi)容在小學教材中已有涉及，但由于學生日常生活中很少會接觸這一塊內(nèi)容，因而學生對這一塊知識點遺忘率較高。另外，由于本節(jié)課內(nèi)容的理論性較強，比較枯燥，初中一年級的學生感知事物時在很大程度上受著興趣的支配，因此本課時教師必須要引起學生的學習興趣。

三、教學策略

整體構架：本節(jié)課將教學內(nèi)容進行剖析，通過挖掘課本內(nèi)容并延伸課外相關知識，分割成兩部分：第一部分是信息技術的概念與信息技術領域的介紹。第二部分是計算機的發(fā)展歷史和歷代電子計算機采用的主要部件。

最終目標：讓學生總結歸納信息技術的領域，三個階段計算工具的主要成就，并了解電子計算機的主要部件相關性能。通過學生對內(nèi)容的學習和興趣的激發(fā)，使學生的信息技術素養(yǎng)得到有效的提升。

方法與策略：理論實踐化。例如在引入部分通過三個計算工具（石子、繩子、算盤）的實物展示，讓學生進行計算工具使用的思考，再讓學生進行演示計算，并討論，激發(fā)其深層次思考。視頻引入：觀看《古人計數(shù)方法》視頻。任務驅(qū)動法：填寫Word中的電子表格數(shù)據(jù)（歷代電子計算機的主要部件以及年代和性能）。

四、教學目標

1.學生能夠自覺、主動地獲取信息，處理書本和電子文檔中的數(shù)據(jù)，回答老師所提出的問題；能對書本和電子文檔信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，為完成文檔任務提供參考。

2.讓學生逐步養(yǎng)成數(shù)字化學習的習慣，通過電子文本的閱讀，掌握相關學習資源與學習工具的功能和使用方法。

3.在始學課程中培養(yǎng)學生的信息規(guī)則意識。學生通過了解計算機的發(fā)展歷史，感受到計算機的迅猛發(fā)展及其給人類生活帶來的重大變化，了解計算工具發(fā)展所帶來的社會變革問題，對于信息技術創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具備積極的學習態(tài)度、理性的價值判斷能力。

五、教學重難點

教學重點：計算工具的發(fā)展歷程。

教學難點：歷代電子計算機采用的主要部件。

相關方法與策略：理論課程的學習中，學生的興趣激發(fā)是一大難點。通過文本剖析，設置多維度的師生交流環(huán)節(jié)。通過觀看視頻和設置具體任務，使課堂的教學形式多元化。

六、教學環(huán)境

1.多媒體網(wǎng)絡教室，師生計算機均安裝電子教室軟件。

2.學生計算機接入互聯(lián)網(wǎng)，分層教學時讓學生查找相關資料并粘貼至Word文檔。

3.教師課件、學生知識拓展文檔。

4.每位學生都有相應教材。

七、教學效率分析

本節(jié)課并未使用新的技術，有條件的話可以準備計算工具和電子元件的實物進行展示。本節(jié)課在目標達成上要更多地從激發(fā)學生的學習熱情和信息素養(yǎng)的培育方面著手，通過各種教學方法的應用，使學生在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

八、教學過程設計

（一）啟發(fā)式導入

讓學生觀看介紹現(xiàn)代信息技術的視頻，請學生分析：現(xiàn)代信息技術的基礎主要是什么技術？其中最核心的是哪個技術？

（通過啟發(fā)引導，將話題引入計算工具的發(fā)展歷史）

（二）探究認知

1.計算工具發(fā)展宏觀分析。

（1）讓學生觀看我國古代人的計算工具發(fā)展視頻。

（2）師生探討：通過視頻，我們想一想計算工具的發(fā)展目的是什么呢？ 為什么要不斷地研究新的工具和方法呢？算盤的特點又有哪些呢？西方出現(xiàn)了什么新的計算工具？（帕斯卡機械加法機等機械式計算工具）

世界上第一臺電子計算機：“埃尼阿克（ENIAC）”。

（3）學生進行小結：目前計算工具的發(fā)展可以分為三個階段，分別是手工計算—機械計算—電子計算。

2.機械計算的進一步分析。學生仔細觀察帕斯卡機械加法機的俯視圖，再觀察盤面構造，看看有什么特點，請學生思考帕斯卡機械加法機的工作原理。師生交流后，教師簡要講述帕斯卡機械加法機設計原理及其對之后機械加法機的影響。（萊布尼茲、查爾斯·巴貝奇等）

3.電子計算的深入探討。要求學生看圖片，想一下這臺計算機的性能。提示就是書本中的“埃尼阿克（ENIAC）”計算機。請學生參看書本中介紹的這臺計算機的性能。

請學生觀看一段關于電子計算機發(fā)展的視頻，引入各代計算機的介紹。

（1）第一代計算機。第一臺電子計算機的核心部件采用一種被稱為“電子管”的電子器件。教師簡單介紹埃尼阿克，并且述說的同時展示相應圖片。請學生談談這臺計算機的特征和意義。

（2）第二代計算機。教師展示晶體管和晶體管計算機圖片。師生一起觀察，談談主要部件特征有什么變化。

（3）第三代計算機。教師展示集成電路和集成電路計算機的圖文，學生進行思考。

（4）第四代計算機。教師展示大規(guī)模集成電路和微型計算機圖文。師生交流：目前家用的電腦是怎么樣的？

（三）拓展任務： 為電子計算機發(fā)展歷程制作數(shù)據(jù)表

教師事先根據(jù)常用的電子計算機發(fā)展歷程劃分法制作一張表格 （主要根據(jù)計算機核心部件將計算機分為四代電子計算機，表格中包括年代、性能、主要元件、軟件及應用領域）。

學生觀察表格中未完成的內(nèi)容，通過分組討論的形式，根據(jù)視頻或書本來分別找出歷代電子計算機的主要特點。（以小組為單位討論電子計算機，可周圍交流）

1.請學生在下發(fā)的Word表格中填入數(shù)據(jù)。

2.教師展示學生上交的文檔內(nèi)容，并進行點評。

3.教師請學生在桌面上點擊自我評測鏈接，完成評測。

4.教師反饋問卷情況并回顧本節(jié)課所學的知識。

5.教師總結本節(jié)課主要學習的信息技術的領域和計算工具的發(fā)展史，另外理清歷代計算機采用的主要部件并劃分年代。

九、教學反思

計算機的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，研究計算機的未來離不開對其過去發(fā)展規(guī)律的了解。要改變學生的學習狀態(tài)，要從學生最感興趣的內(nèi)容切入，挖掘書中學生最近的知識建構區(qū)域，讓學生從身邊的事實感知過去、現(xiàn)在和未來。

根據(jù)這樣的安排，學生可以在完成這個目標的過程中一步步了解計算機的發(fā)展歷程，進而更了解當前的計算機。他們可以了解到計算機的外形正越來越輕薄化，越來越人性化。根據(jù)計算機核心零件的變化規(guī)律，學生推測未來計算機會用量子技術或生命技術等。

教師根據(jù)學生的興趣來教學，使得學生掌握技術的過程變得愉快。上課時問題設計得當就完全能夠激發(fā)學生的興趣，催開思維之花，讓學生在暢所欲言中體會自主學習的快樂。基于這點，教學并不單是教師教學生學，更應該是師生建立在互相尊重和信賴基礎上的互動學習，包括學生間互動和師生間互動。只有這樣，學生才會放開膽子去思考，去說，去做。也只有在這樣的氛圍中，學生才能將生活經(jīng)驗與所學知識聯(lián)系在一起，創(chuàng)新之火才能燃燒起來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊九詮.學生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談[C].上海：華東師范大學出版社，2017.

[2] 李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究，2015（9）.

（責任編輯 周侯辰）