微課在小學語文教學中的應用問題研究（1）

潘文梅

摘要：隨著我國社會科技的不斷發(fā)展，信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用，為教學質(zhì)量的提高帶來了有效的幫助。在新課改的背景下，微課的運用已經(jīng)成為課堂教學的重要手段和學生獲取知識的重要途徑。微課改變了原有的語文課堂傳統(tǒng)的教學方式，改變了教師一昧灌輸課本知識的現(xiàn)狀，注重對學生的啟發(fā)性教學，微課通過有趣的視頻畫面，生動形象的圖片演示，美妙的音樂將書本中的疑難問題、中心思想、課文主體情節(jié)等設置成具體的情境，在調(diào)動學生學習積極性的基礎上，集中了學生的課堂注意力，豐富了課堂教學的方式和手段，增加了課本內(nèi)容的趣味性。本文就微課在小學語文教學中的應用問題進行研究。

關鍵詞：微課；小學語文；教學應用；策略

引言：

傳統(tǒng)教學模式中，教師講課形式古板，語文知識只能通過口頭講述教授給學生，嚴重打擊了學生學習語文的積極性。而通過微課教學，將音效、圖像、視頻等素材融合到到語文教學中，形成一種新型的初中語文教學的方式和方法。微課的運用，打破了傳統(tǒng)語文教學時間和空間的限制，活躍課堂氣氛，增加學生學習興趣，提高了學生對語文知識的理解能力，進而很好的提升教學質(zhì)量和教學效果，促進了小學語文教學水平的提升。

一、微課的概述

微課最早是由美國彭羅斯發(fā)明的，在我國最早提出微課概念的是胡鐵生先生，通過以教學視頻為載體，針對教學中的重點、難點進行設計的一種短小的教學視頻，旨在幫助學生更好的進行學習和復習。其主要的特點如下：

1、教學時間短。微課一般是依據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律進行設計的，時長一般在10分鐘左右。

2、教學內(nèi)容少。與傳統(tǒng)的一節(jié)課相比，微課則是主要突出教學中某個知識點，具有很強的針對性，內(nèi)容較少但更加的精準。

3、資源容量小。微課視頻一般只有幾十兆，可以支持各種播放軟件，使學生可以隨時隨地的進行觀看和學習，方便在線觀看和下載。

4、即時性強。運用微課教學可有效的調(diào)動學生的積極性，使學生都能參與進來，相互學習，互幫互助，進而共同提高學習成績，并能及時的將學生的實際情況進行反饋，有效的降低了教師的壓力，使教師更加全面的了解學生的真實水平。

二、小學語文教學中微課的應用策略

1、創(chuàng)設教學情境

小學階段學生的年齡在6-12歲之間，相對于成年人來說小學生的思維體系處在形象思維的發(fā)展階段，正是由于學生的年齡、性格特點，所以對于生動的形象以及色彩艷麗的圖案有更多的好奇心，為了提高教學效果，教師要掌握小學生成長階段的特點并以此角度展開教學，通過生動且形象的微課視頻將語文知識點進行還原，并提高學生的注意力。例如，在講《女媧補天》時，僅僅依靠華麗的形容詞根本無法向?qū)W生構建補天的情境。教師借助微課選擇生動形象的視頻向?qū)W生呈現(xiàn)補天情境，讓學生仿佛置身其中，在抓住學生視線的基礎上提高其課堂注意力。

2、最大限度利用課堂時間

微課能將老師的教學時間濃縮為5-10分鐘，這并不代表課堂教學就此結束了，只代表老師的講解時間縮短了。剩下更多的時間需要留給學生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考、探究與更深入的感受，將學生學習的主觀能動性最大化的發(fā)揮出來。讓學生對微課所講的重點在課堂中進行消化、吸收與內(nèi)化，并通過與同學、老師的交流與討論，更好的構建完整的知識體系，逐漸提高學生的自主學習能力。比如在學習《觀潮》課文時，此節(jié)課的重點就是對漲潮景象的分析以及對修辭手法的描寫。老師的微課短視頻可以對修辭手法及景色描寫方式進行講解。當微課教學完成后，剩下的時間可以讓學生去慢慢內(nèi)化。可以引導學生在有感情的讀一遍課文，將內(nèi)化的知識與課文相融合，更好地提高學生的認知能力。

3、巧導閱讀寫作

教學語文教學中更為側(cè)重的是對學生進行閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，所以作為教師要對學生進行寫作技巧、手法的培養(yǎng)，微課教學可以讓學生更好的了解閱讀的方法、寫作技巧，同時教師做好合理的引導。教師授課期間應以語文教材作為教學工具，教材選擇的內(nèi)容更加符合小學生成長階段學習所需，更好的被學生所理解，且寫作技巧符合學生學習所需。例如，在講解《珍珠鳥》課時，教師要向?qū)W生分享一些寫作方法、閱讀技巧，帶領學生學習生字并進行生字講解，在此基礎上引導學生閱讀全文，并分析文章中的寫作技巧，讓學生選擇自己認為的優(yōu)美段落，并進行優(yōu)美段落仿寫創(chuàng)作，成功提高學生的整體閱讀水平、寫作能力。

4、對課堂進行翻轉(zhuǎn)

教師還可以在微課的支撐下對傳統(tǒng)的小學語文課堂進行翻轉(zhuǎn)，即利用微課的優(yōu)勢與特殊性，實現(xiàn)課堂教學與課后學習的翻轉(zhuǎn)，以此增加課堂教學的質(zhì)量。

例如，教師要在小學語文課堂中重點講解表達愛國之情的古詩。以此為核心，教師可以精心制作微課資源，并通過網(wǎng)絡傳輸，讓學生可以回到家中進行觀看。此時，課后成為學生學習的場所，學生在課后利用較短的時間接受了重點知識的傳輸，并且擁有了自主學習的目標和方向。

5、加強對教師的培訓

教師是引導者，引導小學生用正確的方法來學習語文，所以，要想讓小學生通過微課學到更多的語文知識，學校對教師還應當加強培訓工作，讓教師能夠數(shù)量的掌握微課的制作技術，并將其應用到小學語文的教學過程中，這樣就能夠有效的提升小學語文教學的質(zhì)量，有效提升小學生的語文成績。對教師的培訓，學校可以開設專門的課程，讓教師進行集體的學習與交流。

結語：

綜上所述，微課對于提高小學語文課堂效率、打造高效課堂、幫助學生實現(xiàn)自主學習都有非常重要的作用。但是任何教學手段都有兩面性，有一定優(yōu)勢，就有一定的弊端，所以既要應用，又不能過分依賴，適當?shù)貞媚軌蛱岣邔W生的學習興趣，而過多地采用，則有可能讓學生失去新鮮感。教師要把握住這一分寸，在新課程教學改革的浪潮中吸收積極向上的一面，努力提高教學質(zhì)量，改變教學方式，以學生為學習主體，幫助學生提高能力，最終幫助學生成長為符合新時代標準的優(yōu)秀人才。

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