找尋生活中的元素

石蘭

摘要：生活化教學指的是教師將刻板的文本內容與日常生活緊密結合，學生在學習過程中能夠有相關知識，感受到生活經驗。在語文教學過程中，加強語文知識與生活經驗的有效結合，能夠切實提高學生的語文學習興趣，學生也能夠在語文情境中直觀的感受文本描述的生活情境，從而感受到語文學習樂趣。本文在此背景下，簡要分析如何在生活中尋找元素，開展初中語文教學，并提出具體的教學策略，希冀促進初中語文教學有效延展與創新，切實提高學生的學習能動性，增強學習生活學習興趣熱情。

關鍵詞：生活元素；初中語文；新課程標準；學習興趣

引言

隨著新課程的改革與發展，在初中語文教學過程中，教師應當積極融入生活化元素，有助于提高學生的思想認知。在語文教學過程中進行生活化教學，學生能夠運用已有的生活經驗，進行深度思考和探究，使學生了解到語文知識與生活緊密相連。從而能夠在日常生活中運用語文的思維，進行知識探索與創新，切實提高語文學以致用能力。

一、確定教學目標，探索生活化教材

在語文教學過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，并且將教學觀念融入日常教學活動中，能夠了解學生的學習想法，聽取學生的學習意見，從而有針對性的調整教學方法，采用最好的形式進行語文教學。在語文教學過程中，教師應當明確教學目標，做好課前準備工作。在準備教案時必須熟讀教材，能夠將包括生活環境在內的生活化元素與教材內容緊密結合，鼓勵學生在課前預習過程中尋找日常生活中的因素，有助于提高學生的學習興趣，也提高課堂教學效率。例如：學習《我的母親》這篇文章時，教師可以引導學生以小組的形式進行探討交流“同學們，你們心目中的母親是什么樣子的呢？母親對你做過的哪些事讓你感到難忘？”學生能夠在小組中激烈探討和交流，活躍課堂氛圍的同時學生感覺語文知識和我們的日常生活緊密相連，從而運用所學到的知識豐富生活認知。

二、創設生活化課堂，激發學生語文學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。在語文教學過程中，教師應當保證課堂環境生活化，構建良好的課堂氛圍，才能夠激發學生的學習主觀能動性。在教學過程中，教師應當將學生放置在教學過程中的主體位置，將學生的日常生活與學習緊密結合。例如：學習《從百草園到三味書屋》這節內容，教師可以提問學生“同學們，你們的童年中有沒有讓你們感到記憶深刻的環境？你們童年主要是玩什么游戲呢？”通過不同的教學模式，組建良好的課堂人文環境，使學生親切的感受，并且交流各自的想法與意見，從而養成良好的語言表達能力。如果將文本知識與生活元素有效融合，學生便能夠從生活化情境中直觀的感受文本內容描述的生活情境，從而感受到語文的學習興趣，真正了解文本內容的具體含義，才能夠發自內心的自主學習。

由于學生是存在差異的個體，所以在語文教學過程中，教師也應當根據學生的學習興趣及基礎水平有針對性的引導。語文是一門工具性學科，但是有較強的自身情感，所以在教學過程中，教師切忌不可以自己的情感一概而論，應當觀察了解學生，引導學生選擇適合其的學習方法部分學生不愿意學習語文知識的原因在于語文知識過于枯燥乏味。所以在教學過程中，教師應當將生活化元素與課本內容有效結合，使原本抽象枯燥的內容變得形象生動。

三、引導學生進行課后自主活動，提高學生的學習能動性

課堂教學是有限的，課后知識探索是無限的，所以在課后教學過程中，教師應當引導學生進行自主活動，能夠緊密結合生活化元素進行知識探究。知識源自于生活實踐，所以學生必須仔細觀察生活中的細節才能夠提高語文表達水平，適應社會的多元化發展需求。生活這一大環境是我們學習過程中用不完的學習資源，所以開展生活化教學，教師應當指引學生觀察生活，養成良好的觀察習慣，鼓勵學生在課后開展較為生動的課后活動，例如漢字聽寫大賽、成語比賽等，使學生在快樂的氛圍中提高語文水平。例如：教師可以打造開放式課堂，在走廊和班級墻壁等各個地方展示學生的學習成果與文藝作品，學生可以在下課后或者是放學后進行自主創作，教師再用多媒體播放輕松愉悅的音樂，有助于學生更好的學習和休息，如此一來，便能夠打破傳統的學習氛圍，使學生的課后活動更加生活化，更加寬松。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，在素質教育全面推行的時代下，開展初中語文教學，教師應當加強語文知識與生活元素的有效融合，切實提高學生的語文學習興趣。教師通過正確的引導創設良好的語文教學情境，使學生能夠在特定的情境中，發揮自己應有的生活經驗，進行知識探索與創新，進而提高學習能動性。

參考文獻：

[1]羅貴昌.激發學生學習語文興趣的幾種方法[J].廣西教育，2004（2）.

[2]鐘志軍.生活化教學模式在初中語文課堂教堂教學中的應用[J].讀書文摘，2016，（26）：227.

[3]王麗.淺談生活化教學法在初中語文課堂教學中的應用[J].速讀（下旬），2017，（6）：95.

[4]張翊奇.生活化教學模式在初中語文課堂教堂教學中的應用[J].山海經（故事），2017，（7）：115.