淺談小學數學益智課堂中如何提升學生思維品質

王雪

摘要：在21世紀的新課程改革中，益智課堂已經在基礎教育中被廣泛運用，成為中小學教育中培養學生思維品質的重要途徑。數學課堂更是培養思維能力，開發學生智力的主渠道。益智課堂在小學數學教學中的運用，更能激發學生的學習熱情，進一步幫助學生有效地提升思維能力和思維品質。

關鍵詞：小學數學；益智課堂；思維品質

著名數學家華羅庚曾說：“數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”只有讓學生對數學有興趣，喜歡數學，才能有效地提升學生的思維品質。

一、學習興趣的激發是提升學生思維品質的起點

對于好奇心強、好動愛玩的小學生來說，只有當他們對數學有了學習的興趣和激情時，才會投入極大的精力去學習和研究。而游戲是他們學習的第一課堂，因此集趣味和益智于一體的，以益智器具游戲為載體的數學益智課堂，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，促進學生在數學課上的智力參與，進而培養學生良好的思維品質，有效提升學生的思維能力。比如，在教學生認識正方體和長方體時，我們可以帶學生領略神奇的魔方，讓大家了解魔方配色、構造以及分類等基本常識。然后可以通過網絡讓大家了解更多魔方玩法，或者也可以學生自己探討總結魔方規律，讓大家體會數學的樂趣，激發學生的求知欲，同時，在玩魔方過程中認識正方體，增強學生的空間思維能力，提高思維品質和手腦靈活性。我們也可以充分利用七巧板、魯班鎖等傳統玩具，激發學生學習欲望。而且在游戲過程中，學生不可避免會遇到各種困難，這樣也可以培養學生迎難而上的精神品質，為以后的數學學習奠定良好的基礎。

二、數學益智課堂中，教師主導地位不變

傳統小學數學教學中并沒有具體實施益智課堂的豐富經驗，現代小學數學益智課堂的科學搭建也在不斷嘗試和實踐中。對于思維發育不完全的小學生來說，要正確、科學地利用數學益智課堂，有效提升學生思維品質，離不開老師的積極正確引導。在小學數學益智課堂中，老師要根據學生的年齡特點，安排學生認知范圍內的系列益智課程，同時在學生進行益智游戲或者動手實踐時，要創設提問情境，積極引導學生有意識地發現規律，發現游戲中所包含的數學知識，引導學生自行探索，加深對數學概念、性質、應用等的理解，激發學生的思維，在潛移默化中培養和提升學生的思維品質，增強學生的分析能力。比如風靡全球的“數獨”游戲，適合各個年齡段的人玩。對于低年級的學生可以先從四宮格開始玩，高年級可以玩六宮格、九宮格。就拿四宮格來說，首先要帶領學生明確游戲規則：每行、每列、每個小四宮格都有1-4的數字組成，不能重復和遺漏。然后再讓學生開始玩。在學生玩的同時，老師要提醒學生看行、看列、看小宮格，引導學生學會多角度看問題。在游戲結束后，幫助學生梳理反思數獨游戲的玩法，引導學生學會從全盤問題中尋找突破口，然后順藤摸瓜，各個擊破。在激發學生數學思維的同時，引導學生培養歸納、反思的良好習慣。

三、小學數學益智課堂常態化

學生思維品質并不是一朝一夕就能快速提升的，這是一個長期性的任務。因此，小學數學教學中應該促進益智課堂的常態化，讓學生適應這種新型的教學方式，在數學益智游戲中得到充分的訓練，學會關注游戲中蘊藏的數學知識，而不僅僅是玩游戲而已。數學益智課堂的常態化不僅能有效發揮益智游戲的促進作用，而且讓學生逐漸將關注度轉移到游戲中的數學知識上面，充分調動學生的數學學習積極性和主動性，培養學生的積極的數學態度，促進學生智力開發和思維發展，讓學生受益終生。因此，除了專門的益智課堂之外，在日常小學數學教學過程中，我們也要經常性的穿插益智教學游戲或者有趣的數學謎題，逐漸培養學生良好的思維習慣。比如，在練習加減速算時，我們可以采取比賽制。全班分小組搶答，搶答后必須在20秒內說出答案，否則取消答題。在規定時間內搶答又快又準的一組獲勝。同樣，在乘法口訣練習中，我們也可以采取這種競賽的方式。長期的這種搶答競賽訓練既能促進學生積極參與，又能有效鍛煉學生的快速反應能力和計算能力。在日常教學過程中，也可以積極引入九連環、數字華容道、漢諾塔等智力游戲，組織各種益智競賽，這樣不僅能鍛煉學生的思維，也能豐富學生的課余生活。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，思維是學生智力的核心因素。因此，隨著現代學校教學的發展，小學數學益智課堂已經廣泛開設。但是在實際教學操作中，我們要不斷嘗試和探索，科學利用益智課堂，讓學生發現數學學習的樂趣，同時要正確引導學生在學中玩、玩中思、思中悟，有效提升學生的思維品質和思維能力，培養良好的思維習慣。

參考文獻：

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