淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

才華

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方式。在為學(xué)生打基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展高效的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力更是一項(xiàng)重要內(nèi)容。而要保證高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教學(xué)策略的選擇尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，更是奠定學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是集聽、說(shuō)、讀、寫于一體的綜合訓(xùn)練過(guò)程，不僅是小學(xué)生識(shí)字的重要途徑，也是語(yǔ)文寫作的必要前提。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要采取多樣、有效的教學(xué)策略和方式開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用文字，能學(xué)以致用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們自主閱讀的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。而小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)要和他們的特點(diǎn)相結(jié)合。對(duì)于天性愛玩、好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以在閱讀教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)手段或者通過(guò)穿插趣味性的教學(xué)游戲、分角色閱讀等多種方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，我們可以借助于多媒體為學(xué)生展示各種桂林山水的圖片、短視頻或者動(dòng)態(tài)的美圖等，也可以讓去過(guò)桂林的學(xué)生為大家分享一下自己的體會(huì)，這樣不僅能有效增強(qiáng)文章的吸引力，而且能幫助學(xué)生融入情境，更好、更深刻地理解文章，切身體會(huì)到桂林山水的魅力，更加為課文閱讀增加了趣味性。猶如，在閱讀《月光曲》這篇課文時(shí)，我們可以先給學(xué)生播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，然后再通過(guò)提問(wèn)的方式，問(wèn)大家“同學(xué)們，你們覺得好聽嗎？”“你們知道這是誰(shuí)的曲子嗎？”“那大家想不想知道作曲人是怎么譜寫成這首曲子的？”等一系列相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓大家有興趣來(lái)閱讀這篇文章。這樣的閱讀教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)更能讓學(xué)生帶著疑問(wèn)認(rèn)真地閱讀課文，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

活潑好動(dòng)的小學(xué)生也有著很強(qiáng)的可塑性。所以這段時(shí)期，老師積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生堅(jiān)持閱讀的關(guān)鍵。每天的早上和晚上是最佳的閱讀時(shí)間。每天早上，我們可以讓學(xué)生在教室有感情地放聲朗讀，以集體帶動(dòng)個(gè)人，在集體熏陶中逐漸提高學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛，同時(shí)在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感，加深對(duì)文章的理解。晚上放學(xué)之后，我們要和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白閱讀的重要性，促使家長(zhǎng)自覺配合老師幫助學(xué)生完成晚上的閱讀任務(wù)。日復(fù)一日的堅(jiān)持，會(huì)逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、加強(qiáng)課外閱讀，開闊學(xué)生視野

加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀并不是說(shuō)文字閱讀越多越好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在校園教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀的開放性和多樣性，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的閱讀環(huán)境。小學(xué)生大部分都比較喜歡童話故事、繪本等一類的書籍，所以我們可以利用學(xué)校的板報(bào)、圖書角等資源，設(shè)計(jì)圖文形式的故事板報(bào)，在圖書角收集有意義的童話故事書，讓大家隨時(shí)隨地都可以看到自己喜歡的書籍，愿意去閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。另一方面，如果學(xué)生有閱讀的意愿，老師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，減少作業(yè)量。或者老師可以定期組織學(xué)生開展多樣化的閱讀交流會(huì)、美文朗讀競(jìng)賽、講故事大賽等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生切身感受到閱讀的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。

四、強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，逐漸提高自主閱讀能力。對(duì)于思維能力發(fā)育不完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要根據(jù)不同類型的文章引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、有效的閱讀方法，幫助學(xué)生在實(shí)踐閱讀中學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用這些閱讀方法和技巧。比如，在教學(xué)《桂林山水》和《七月的天山》兩篇體裁相同的文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解文章內(nèi)容和寫作技巧。同樣是寫景的文章，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)略不同的景致，體會(huì)不同地區(qū)、不同風(fēng)格的美，從中學(xué)習(xí)不同的寫景手法，提高學(xué)生的閱讀能力，也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)古詩(shī)詞閱讀或者故事類文章閱讀時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀。所謂探究閱讀就是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)文章時(shí)，查閱文章的寫作背景、了解作者的生平事跡等，幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)有更深刻的理解和體會(huì)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

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